部编版高中议论文阅读教学中思维能力培养研究

作     者：谭文静 

作者单位：鲁东大学 

学位级别：硕士

导师姓名：董希文;张继平

授予年度：2022年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：高中语文 议论文 阅读教学 思维能力 

摘      要：2017年《普通高中语文课程标准》指明了语文学科的四大核心素养。对应四大语文核心素养,高中语文课标提出了相应的课程目标,其中包括培养学生思维能力这一课程目标。此外,翻阅近些年的高考语文试卷,我们不难发现高考语文已经逐渐由知识考查向能力考查转变,高考现代阅读中的论述类文本阅读已经不再是简单的原文对应,而是侧重考查学生的思维能力。高中是培养学生辩证思维、逻辑思维等思维能力的重要阶段,虽然在高中毕业后学生的思维也会继续发展,但那时已经错过学生思维培养的重要时期,学生思维的可塑性已经降低。因此,教师应该抓住学生思维发展的重要阶段促进学生思维能力的发展与提升。由于议论文观点的鲜明性、论证思路的逻辑性和严密性以及论证材料的丰富性等特点,相较于其他文体,议论文在培养学生思维能力方面具有极大的优势。鉴于此,本文采用文献研究、问卷调查、访谈等研究方法收集数据资料,结合部编版高中议论文的编排情况,从教师和学生两方面探讨高中议论文阅读教学中思维能力培养现状,基于对学生问卷以及访谈内容的整理分析,得出以下结论:首先,教师受日常教学工作、自身教学观念等方面的影响,主要存在教学观念陈旧,无法对接教材编写者思路;教学方法保守,轻视学生思维能力培养;评价标准单一,思维能力培养受外界因素的干扰等问题。其次,学生受自身学习意识、习惯以及教师方法指导等方面的影响,存在学习主动性不足,缺乏主动思考的意识、没有养成良好的思维习惯等问题。在逐一分析上述问题及其形成原因的基础上,提出了议论文阅读教学思维能力培养策略:从教师教学方面来说,首先教师要转变教学观念,关注学生思维发展动态。教师应该树立师生平等观,在与学生平等交流中了解学生思维发展状况;树立终身学习观,提高自身思维素质。其次,教师要在研读教材的基础上,紧扣单元导语、学习提示和单元学习任务确定思维能力教学目标。再次,教师应该更新教学方法。针对学生不同思维能力,应该采取不同教学方法,而非千篇一律。教师在培养学生逻辑思维能力时,可带领学生共同绘制学科思维导图;培养学生辩证思维能力时,可开展班级辩论活动;培养学生批判思维能力时,可开展思辨性阅读,最后通过读写结合,促进学生思维能力的迁移与提升。最后,希望教师优化评价机制,以评价主体的多元化、评价内容的综合化以及评价标准的多样化促进学生思维能力的提高。从学生思维习得策略来说,首先提高阅读兴趣,促进思维的活跃性;其次树立阅读意识,养成良好思维习惯;最后实现课内教学与课后训练的有效衔接,清除学生思维训练障碍,促进学生思维能力提高。