基于生物学核心素养的课堂教学评价研究

作     者：邓心怡 

作者单位：海南师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：陈坚;杜修全

授予年度：2022年

学科分类：04[教育学] 

主      题：课堂教学评价 评价体系构建 生物学核心素养 

摘      要：近些年来,随着我们国家新一轮基础教育课程改革的发布与落实,课堂教学目标已转变为“核心素养目标,普通高中生物学课程标准(2017年版)也提出了“核心素养为宗旨的基本理念。课程改革终将落在课堂教学中,一线教师究竟能否以培育学生核心素养为主线设计教学内容和教学活动,以及在课堂教学中的呈现效果如何,皆有待探寻和考量。而现行的课堂教学评价体系无法体现核心素养的落实与否,不能满足目前所需。基于此种现状,本文以评测课堂观察要点为研究视角,开展课堂教学评价研究,尝试构建基于生物学核心素养的课堂教学评价体系,指导应用于实践教学,以供教师进行评课与自评。本文从以下四个步骤完成研究:首先,通过文献分析,了解国内外课堂教学评价体系的研究历史和现状;再观摩优质课例,调查一线高中生物教师意见、收集调查及访谈结果,分析现存问题及改进措施。其次,参考教学评价相关研究中各维度内容,结合教学实践经历,初步确定评价对象和评价内容,并经过专家意见咨询、问卷分析后予以修订。再次,应用对偶比较法,确定各项指标的权重和评价等级划分,成功构建包括教师教学、学生学习、教学效果3项一级维度;教学目标、教学方法、教学内容、教学评价、课堂表现、素养培育(4项)、师生沟通、课堂呈现共11项二级维度及26项评价指标的评价体系,以不同分数段确定评价等级。最后,对课堂教学评价体系进行优质课例检验和教学实践检验。研究结果表明该评价体系能够真实反馈课堂教学质量,有助于教师改善教学方式,促进学生核心素养的培育,体现了教学评价的诊断导向、反馈提升功能。本研究通过构建评价体系开展课堂教学评价研究,创设性地融入核心素养评价理念,兼容教师主导作用和学生主体地位,评价对象明确、维度清晰、可操作性强。在检测教学目标达成、鉴定教师教学水平的基础上,引导教师基于核心素养培育开展教学,达成“以评促教的评价目的,有助于学生在学习生物学的过程中逐渐形成正确价值观念、必备品格和关键能力,更好地实现全面发展。