高中“水文过程”教学设计与实施研究

作     者：明珠 

作者单位：山东师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：刘长增

授予年度：2022年

学科分类：04[教育学] 

主      题：高中地理 水文过程 教学设计 实施研究 

摘      要：《普通高中地理课程标准（2017年版）》中指出,普通高中课程的修订工作要遵循“坚持反映时代要求的基本原则,“根据经济社会发展新变化、科学技术进步新成果,及时更新教学内容和话语体系;并在教科书编写建议中提出地理学习内容的选择要“适当引入地理学科最新的研究成果。在课程标准的指引下,最新版的高中地理教科书和新高考背景下的地理试题,其内容均在一定程度上渗透了地理科学的前沿研究。地理过程的微观研究是当代地理学的重要研究内容之一,因此在高中地理教学中突出地理过程的教学是十分必要的。“培养学生必备的地理学科核心素养是当今高中地理课程的基本理念之一。在这一理念的指导下,高中地理教育工作者需要对学生进行人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力四大地理学科核心素养的培养,以落实立德树人的根本任务,使学生在地理学习过程中能够从区域的、整体的角度分析和认识地理环境,并对人地关系形成正确的价值观。在地理过程教学中,教师通过引导学生学习和构建地理过程,有助于进一步提升学生的地理核心素养。尽管地理教育领域的众多专家、学者以及一线高中地理教师对“地理过程的教学研究已取得了丰富的成果,但对某一种自然地理过程的教学研究较少。本研究将自然地理过程中的“水文过程作为研究对象,以“水文过程教学为研究内容,探寻水文过程知识在高中地理教学中的重要意义;并针对“水文过程教学现状及问题来提出相应的教学策略,以期为中学地理教学提供借鉴。本研究主要通过文献研究法、问卷法、访谈法以及案例分析等方法来研究高中阶段的水文过程教学。利用文献研究,对地理过程、自然地理过程和水文过程的研究现状进行分析,发现有关地理过程教学的研究文献数量较多且研究呈现出系统化的趋势,但对某一种具体的自然地理过程的教学研究相对缺乏,更是缺少立足于“水文过程这一自然地理过程的教学研究。通过分析新版高中地理教科书中的“水文过程内容及其在高考地理全国卷中的考查特点发现,水文过程聚焦学科核心素养,充分体现育人价值,在高中阶段的地理学习中占有重要地位。通过问卷调查和教师访谈发现,高中水文过程教学主要存在以下四方面问题:（1）在教学认知方面,教师对水文过程理解不够深刻,相关知识储备不够丰富;（2）在教学方式方面,教学媒体选择单一,教学组织形式单调,教学方法的有效性有待提高;（3）在教学流程方面,课前学情分析欠缺,课中、课后教学评价有待加强;（4）整体来看,教师对学生学习水文过程所需的地理学科能力培养不足。在学生层面,主要存在以下两方面问题:（1）在注入式教学方法影响下,学生主体性发挥不足;（2）受传统教学观的影响,学生传统的学习观根深蒂固。针对水文过程的特点和当前高中水文过程教学存在的问题,本研究提出了水文过程教学的三项原则和四条策略。教学原则包括科学性原则、过程性原则和启发性原则。教学策略包括:（1）针对水文过程特点,突出教学重点;（2）灵活使用各类教学方法,丰富水文过程教学形式;（3）运用直观生动的方式展现水文过程;（4）培养学生理解水文过程的地理学科能力。本研究运用案例分析法,选取典型的水文过程,即“水循环,结合水文过程的特点、教学调查分析、教学原则和策略,进行教学设计并实施。在教学设计实施后,通过对学生进行访谈调查,分析课堂观察情况和学生作业情况,发现本节课的教学目标基本达成,并取得了较好的教学效果。