小学全学科阅读个案研究

作     者：徐玉竹 

作者单位：山东师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：路书红;武先玲

授予年度：2022年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

主      题：全学科阅读 阅读 小学生 

摘      要：阅读,是促进个人完善与发展的重要途径。《义务教育语文课程标准(2011版)》对小学生阅读的数量与质量均提出了更高的要求,呼唤着传统阅读方式的变革。“全学科阅读作为一种新型的阅读模式,它的出现有效弥补了传统阅读的不足,更加契合小学生心理发展整体性的特点,能够在一定程度上满足学生的阅读需求,提高学生的阅读素养。为了实现“全学科阅读的校本化,许多学校都做出了有益的探索,形成了独特的阅读教学模式。本研究正是立足于当前“全学科阅读教学的实践经验,以K小学为个案对“全学科阅读在该校的实施状况进行了描述与分析,尽可能详细地列出了实施中出现的各类问题;并针对这些问题进行了原因分析,在此基础上提出了相应的优化策略,希望可以为该校之后“全学科阅读更好地实施提供帮助。“全学科阅读在K小学的引入仅有六年的时间,在这六年时间里,K小学的领导与教师团队齐心协力,探索出了一条适合该校发展的“全学科阅读教学模式,即“一本书的N种打开方式,为其他学校提供了很好的借鉴经验。本研究通过对K小学“全学科阅读教学模式的探索与分析,发现该校的“全学科阅读形成了以语文学科为统领、以人文学科为主帅、展示类型丰富多样及多数科目实施良好等特点,但同样存在着阅读目标难以全面落实、阅读过程容易顾此失彼、阅读内容处理不够恰当、阅读评价难以兼顾各科以及学生阅读缺乏主动性等问题,笔者从教师本身素养和学生阅读过程中遇到的困难等多个角度对出现以上多个问题的原因进行了分析,并提出了相应的优化策略。如:学校在选择阅读书目时应以学生为主,确立科学的选书依据,同时要强化教师培训,促进其教学观念的转变,保障学生的阅读时间,以校本课程的形式将“全学科阅读在学校固定下来。教师自身也应努力提高自身素质,同时加强对学生的阅读指导,运用多样化的评价方式对学生的阅读成果进行检验。