幼儿园卫生间教育契机发现与利用的实践研究

作     者：孙晨 

作者单位：成都大学 

学位级别：硕士

导师姓名：王德林

授予年度：2022年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

主      题：幼儿园 卫生间 教育契机 

摘      要：“生活即教育,一日生活皆课程。幼儿的一日生活中蕴含着众多的教育契机。《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中提出要“培养幼儿良好的盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。而幼儿园卫生间作为承载着幼儿一日生活中盥洗、如厕等环节的重要场所,蕴含着培养幼儿养成良好卫生习惯与生活自理能力的教育契机,以及包含着帮助幼儿形成正确的性别认识与观念的教育契机,且这些教育契机是幼儿园卫生间所独有的。同时,作为幼儿生活的重要场所,卫生间不仅只承载着幼儿洗手与如厕的自身行为,还包括幼儿与同伴交流互动的行为、幼儿与卫生间环境设备的互动行为等,而这些行为中,往往透露着幼儿的兴趣与发展需要。因此,捕捉其中的教育契机,可以有效促进幼儿多方面的发展。但是在幼儿园中,卫生间的教育价值并没有得到重视。教师通常将卫生间视为一个简单的功能场所,卫生间的环境、幼儿在卫生间的洗手、如厕、与同伴交流、与环境设备“对话等众多行为都被忽视,相关的问题、冲突、矛盾也同时被忽视,忽略了幼儿在卫生间体现出来的发展需要、问题与兴趣,丢失了较多的教育契机与教育价值,使幼儿园卫生间的教育功能没有真正发挥出来。本研究以幼儿园卫生间为观察场地,关注幼儿在卫生间中自身的行为、与同伴和教师交流互动的行为、与环境设备互动的行为,捕捉其中蕴含的教育契机,生成相应的教育措施,促进幼儿生活习惯与技能、性别认识、劳动意识与能力、社会性等多方面的发展,在实践中证明幼儿园卫生间的教育价值,提高人们对幼儿园卫生间教育价值的关注,并将卫生间教育契机与生成的活动整理归纳,为教育者提供参考。本研究主要采用文献法、观察法、访谈法、教育干预法、案例分析法等研究方法。在依据《指南》、《纲要》中提出的基本要求,基于生活学习理论、泛智论、马克思主义实践观及全面发展理论、建构主义学习理论。捕捉幼儿在卫生间中的教育契机,生成相应的教育措施,促进幼儿的发展。本研究选取了四川省成都市某幼儿园的小、中、大班各一班为研究对象,其中中班是小班升年级后的同一班级。本研究共在小、中、大班的卫生间中捕捉到了20余次教育契机,设计了27次相关的教育活动并进行实施。活动的实施有效促进了幼儿多方面的发展以及提高了教师对幼儿园卫生间的关注,拓宽了教师对卫生间教育契机与价值的认识。根据活动实施的结果,得出以下研究结论:1.幼儿园卫生间蕴含多样的、独特的教育契机,具有丰富的教育价值。2.由幼儿园卫生间教育契机生成的教育措施可以促进幼儿生活习惯与技能、性别认识、劳动意识与能力、社会经验、艺术能力等多方面的发展。3.小班卫生间教育契机聚焦于生活健康、规则树立、互帮互助等。4.中班卫生间教育契机聚焦于生活技能、科学知识、艺术培养等。5.大班卫生间教育契机聚焦于性别教育、科学探究、生活经验等。通过对幼儿园卫生间教育契机的捕捉,实行的教育措施,研究者总结了发现与利用幼儿园卫生间教育契机的教育建议:1.提高对幼儿园卫生间中教育价值的认识。2.提升教师对幼儿园卫生间教育契机的捕捉和利用能力。3.注重由幼儿园卫生间教育契机进行教育措施的及时性。4.幼儿园卫生间教育契机的利用需要以生成性为主。5.合理运用时间关注幼儿在卫生间的行为。6.卫生间教育契机的利用需与幼儿的社会生活所对接。7.卫生间教育契机的利用需根据幼儿的实际情况进行调整。8.重视挖掘幼儿园卫生间空间和环境中蕴含的教育契机。