GIS支持下的高中地理生活化情境教学研究
作者单位：上海师范大学
学位级别：硕士
导师姓名：芮建勋
授予年度：2022年
学科分类：04[教育学]
摘 要：地理教学的发展应该符合时代要求,学生能力提升与素质发展是当前教育的重要方面。新课标中,对中学的教学提出更深入和全面的要求,地理教学应使学生的素质得到更好发展,教学要更多关注学生的综合思维等概念的提出,使得基础教育进行一系列改革。在此背景下,地理教育逐渐贴近生活,课程内容也更注重教学情境。同时,课标中多处加入GIS相关内容,要求学生掌握相应概念、原理等理论知识,并能够应用GIS解决实际问题。依据课标要求,本文主要从以下几方面展开研究:基于对国内外相关文献的查阅和自己教学实践,分析当前有关生活化情境教学的研究现状。得出当前其研究主要是从教学开展方式和重要意义上展开分析,国内均认为GIS在辅助地理教学方面具有极大优势。但将GIS与生活化情境融合的研究相对较少,而且主要是在理论上探究,实际开展的教学实践和实施情况不佳。基于此,笔者运用文献研究方法,阐述GIS与生活化情境教学的概念,分析GIS辅助生活化情境教学的重要意义,包括:促进生活化情境资源获取与整合、提升学生自主探究能力、增强地理教学效果、提升学习兴趣。其次,依据研究目的设计调查问卷。一方面了解目前在中学教学中,教师对GIS支持生活化情境教学的态度、目前开展的现状和实际开展存在的问题;另一方面,从学生角度,探究其对此种教学的兴趣、积极性等情况。通过调查得知教师与学生对使用地理信息技术进行生活化情境教学的认可度较高,但存在地理信息技术运用较少、生活化情境教学的完整性与实践性不强、教师情境创设能力差异较大等问题。基于调查结果及对结果分析,结合当前教学存在的问题,设计教学策略,主要包括:其一,充分解读课标。从课标对学生的要求以及教学提示等方面出发,选取教学内容。解读课标对信息化教学和生活化情境的要求,并对中学教学中的情境层次进行划分;其二,深化生活化情境内涵。多途径选取并加工生活化情境素材;其三,丰富教学方法。梳理适用于生活化情境的教学方法,并运用案例加以说明,以实现课堂的丰富多样化;其四,深化GIS应用。根据情境匹配适合的地理信息技术;其五,组织情境。通过情境导入、展开、转换、梳理和回归,使情境能够贯穿整个课堂,突出教学的整体性。为深化教学实践,本研究选取“服务业区位——以喜茶选址为例这一内容,依据教学策略,设计生活化情境教学案例。选取同等水平的两个班级展开教学,并通过知识掌握情况和教学实施效果展开评价,得出实验班的学生知识掌握情况明显优于对照班,且教学效果更好。GIS辅助生活化情境教学在中学教学中可发挥重要作用,有助于促进理论深化和实践应用。但是由于本人研究能力所限,在问卷的设计上可能存在不足,导致与实际结果存在偏差。同时由于时间问题,只进行了一个案例设计并实施,策略的适用性要在今后的实践中进一步检验优化。
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