高中思想政治课中的时政教育策略研究

作     者：陆叶 

作者单位：扬州大学 

学位级别：硕士

导师姓名：刘勇;封留才

授予年度：2022年

学科分类：04[教育学] 

主      题：高中思想政治课 时政教育 策略 

摘      要：2019年思想政治理论课教师座谈会上,习近平总书记指出高中思政课教学内容要跟上时代,只有不断备课、常讲常新才能取得较好教学效果。《普通高中思政课程标准（2017年版2020年修订）》规定“高中思想政治课与初中道德与法治、高校思想政治理论课等课程相互衔接,与时事政治教育相互补充。在高中思政课中开展时政教育是提高思政课教学效果的内在要求,有助于丰富教材内容,弥补教材内容的滞后性;有助于激发学生学习的积极性,丰富学生的知识储备;有助于教师专业化发展,提高教学的实效性。思政课和时政教育关系密切,时政教育是思政课教学的重要内容,有助于学生理解教材知识;思政课教学理论有助于全面、客观、深刻地解读时政素材。通过借鉴马克思主义认识论、生活教育理论,以及党和国家以及教育主管部门对思政课的政策要求为教师顺利开展时政教育提供思路。然而在实际教学中仍然存在教学主体时政教育素质有待提高、教学内容有待合理选择、教学评价有待全面开展等问题。通过问卷调查与教师访谈,认为出现这些问题的原因在于:教学主体参与度不足、时政教育自身存在复杂性、应试教育的影响。为了在高中思政课中有效开展时政教育,提出以下策略:第一,提高教学主体的参与度,一是提高教师对时政教育的参与度,包括教师提高自身开展时政教育的能力、搭建时政教育平台、丰富课堂中开展时政教育的方式。二是提高学生对时政教育的参与度,包括尊重学生主体地位、丰富时政教育课外教育方式、提高学生时政参与能力。第二,合理选择时政教育内容,选择与教学内容相契合、与学生实际相结合、具有时效性的时政素材。第三,完善时政教育的教学评价机制,完善对学生学的评价和对教师教的评价,明确对教师和学生的评价标准和评价方法。研究高中思政课中的时政教育策略具有理论意义和实践意义,理论意义是有利于丰富高中思政课教学内容的构成,一方面有利于提高学生对课本知识的认识,对高中思政课教学内容的完善提供理论指导,另一方面为思政课教师丰富教学内容、开发课程资源提供了一定的理论学习。实践意义是有助于丰富思政课的教学内容,提高学生的时政素养,提升教师的时政教育水平。希望通过以上研究,能够帮助广大思政课教师顺利开展高中思政课中的时政教育,提高课堂教学效果,促进学生和教师共同发展进步。