高中英语教师课堂评价语研究 ——以湖南湘西A中学为例

作     者：石云佼 

作者单位：广西民族大学 

学位级别：硕士

导师姓名：李学宁

授予年度：2022年

学科分类：04[教育学] 

主      题：高中英语教师 课堂评价语 评价技巧 评价意识 

摘      要：课堂教学是教学活动的重要组成部分,要促进学生全面发展,评价体系是关键,而课堂教学评价又是评价体系中最为关键的环节,要使课堂教学评价发挥其预期的作用,教师的评价语言是重中之重。教师课堂评价语有利于维护课堂纪律、激励学生学习,塑造学生正确的情感和价值观。但目前研究主要关注教师课堂评价语的宏观层面,有关高中阶段英语教师课堂评价语的研究较少。因此高中英语教师课堂评价语具有研究价值。本研究以情感过滤假说和发展性评价观为理论基础,选取湖南湘西A中学高一年级200名学生作为问卷调查的研究对象,通过课堂观察和深入访谈对五位高中英语教师课堂评价语的使用情况进行分析和研究,并总结存在的问题及其原因,最后提出教学建议。研究问题如下:（1）高中英语教师使用课堂评价语时存在什么问题?（2）高中英语教师课堂评价语存在问题的原因是什么?研究结果表明,目前高中英语教师课堂评价语存在的问题主要有以下三个:（1）教师评价用语缺乏丰富性。（2）教师缺乏对学生的情感互动评价。（3）教师能力性评价语的使用浮于表面。导致上述问题的原因主要有:（1）教育部门和学校对教师课堂评价语的忽视。（2）教师缺乏自我提升的意识,包括教师缺乏扩大评价语储备的意识及教师缺乏提升评价技巧的意识。针对研究存在的问题,提出相关建议:（1）注重评价内容的多样性。（2）加强师生间的情感交流。（3）提高教师的评价技巧,包括教师在课前做好充分的准备;课上认真观察;课后增加与教师的交流。