整体语言教学法在初中英语阅读教学中的应用研究 ——以秦皇岛市某中学为例

作     者：杨丽媛 

作者单位：河北科技师范学院 

学位级别：硕士

导师姓名：陈昕;赵红

授予年度：2022年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：整体语言教学法 初中英语 阅读教学 

摘      要：英语阅读是英语语言输入的重要方式,无论是在学生学习的过程中还是各种方式的考查中都占有很大的比例。初中阶段英语阅读教学更应该被引起重视,该阶段教师应注重学生阅读兴趣的培养,以及学生阅读水平和语言能力的提高。然而,目前大多数的真实课堂都过于追求分数,从而忽视学生兴趣的激发,以及各种语言能力的培养,学生未能完整掌握语言,教学效果不尽人意。整体语言教学法强调要将语言作为一个“整体来教授,语言的听说读写各项技能应同时得到发展。该教学法主张整体性、学生主体性和语言真实性原则。教师应关注学生的主体性,充分考虑学生,创设真实的语言情境激发学生兴趣以及促进其语言能力的发展。本研究将整体语言教学法和初中英语阅读教学相结合,致力于提高教学效果,并试图回答下列问题:（1）整体语言教学法对学生的阅读兴趣有何影响?（2）整体语言教学法对学生的阅读水平有何影响?（3）如何将整体语言教学法具体应用于初中英语阅读教学之中?笔者展开了为期四个月的教学实践,实践对象为秦皇岛市某中学初二年级的两个班级,其中一个班为实验组,采用整体语言教学法进行阅读教学,另一个班为控制组,仍然采用传统的对语言进行解码的方式进行阅读教学。通过测试、问卷、访谈和课堂观察等方法来搜集相关数据,并用SPSS17.0系统来分析相关数据。实验过后得出以下结论:（1）整体语言教学法对提高学生的阅读兴趣有积极影响作用。（2）整体语言教学法对提高学生的阅读水平有积极影响作用。（3）教师可以通过以下策略将整体语言教学法有效应用于阅读教学中:读前介绍相关背景知识和进行话题讨论;读中引导学生明确文章体裁从而整体感知文章结构、围绕段落主题理清段间关系并明确文章主旨、利用衔接标识分清句群关系和理顺语义、通过上下文语境突破生词和难词;读后组织复述、小组讨论、仿写和续写等活动使学生整体回顾并深度感知文章。