小学语文跨界教学设计研究

作     者：蔡萌萌 

作者单位：福建师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：殷世东

授予年度：2021年

学科分类：04[教育学] 

主      题：跨界教学 跨界思维 语文跨界教学 教学设计 

摘      要：随着基础教育课程与教学改革的深入,基础教育教学目标从“三维目标逐渐转向核心素养,而核心素养是知识、技能、价值观、态度的综合表现,也包含了跨学科素养。基础教育课程与教学改革呈现了三大趋势“整体化、综合化、精品化,因此,在基础教育阶段必须进行知识与学科整合性教学,通过跨界教学加强学科之间的联系,以消除单一学科知识与社会生活经验的壁垒,引导学生跨越学科学习和课堂学习的边界,培养学生跨界思维和综合素养,促进学生发展核心素养提升。2019年小学语文课程标准中提到:“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文本身的知识内容多样,贯穿了科学、历史、地理、人文等领域,语文跨界教学可以大程度地展现知识内容和思维的延展性,实施小学语文跨界教学是必然的趋势。在小学语文教学过程中,开展跨界教学能实现课程标准设置的目标。然而,在具体教学实践中,由于部分教师观念滞后,对跨界教学理解不深和实施跨界教学能力不足,导致小学语文教学难以达到其设置的目标,为此,必须加强小学语文跨界教学研究,以推进小学语文跨界教学有效实施,进而达成小学语文教学目标。如何开展小学语文跨界教学,必须全面认识跨界思维、跨界教学和小学语文跨界教学内涵,明晰小学语文跨界教学的理论基础,明确跨界教学设计的基本要素,进行合理的教学设计。为此,通过研究,明晰了跨界思维、跨界教学和小学语文跨界教学的概念内涵,分析和归纳跨界教学和小学语文跨界教学的特征,阐述了小学语文跨界教学的核心理念、教学目标和类型。通过研究,提出小学语文跨界教学的理论基础,即知识整体论与“完整的人培养理论。通过对小学语文跨界教学的教学目标、教学内容、教学过程和教学评价等方面研究,提出教学目标要关注学生知识学习的整体性,也要关注学生语文学习的自主性;教学内容要跨越语文教材之界,学科内外部知识的整合有利于学生对语文各个部分的知识有系统的认识,由语文学科向外延伸,拓展到相关的学科;语文跨界教学的过程可以运用语言活动和实践活动来促进学生自主、合作、探究的学习方式;教师需要选择合适的教学实施策略来提升跨界语文的教学成效。通过研究,提出小学语文的跨界教学,可以跨教材之界、跨认知之界、跨文化之界、跨符号之界和跨学科之界等方面进行设计,为小学语文教师进行科学合理设计小学语文跨界教学提供建议。