智慧教室环境中小学生学习适应性影响因素研究

作     者：何丽 

作者单位：贵州师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：黄威荣

授予年度：2022年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 040110[教育学-教育技术学（可授教育学、理学学位）] 

主      题：智慧教室环境 小学生 学习适应性 结构方程模型 

摘      要：智慧教室是计算机技术为课堂提供技术支撑的教学场地,是人工智能、大数据等技术在课堂中起重要作用的关键场所,在基础教育中运用得越来越广泛。作为培养主体,小学生需要适应在智慧教室环境中的教学,在教学中培养他们的信息化能力才能达成全民信息化的目标。目前国内外学者对智慧教室环境构建、教学交互以及教学评价等方面研究较多,对该环境下的教育主体研究相对较少,因此,研究对智慧教室环境中的小学生学习适应性影响因素以及因素间的内在关联进行探究,并提出提高小学生学习适应性的建议。研究运用文献研究法梳理和分析已有文献,结合前人对小学生学习适应性影响因素的探讨,经过与专家交流讨论,以智慧教室环境为学习环境,基于环境的特点和要求,以建构主义学习理论和皮亚杰认知发展理论为指导,以学习者、教师、环境为一级指标,提取了学习态度、学习动机、学习方法、信息素养、教师专业知识、教师情感支持以及学习环境作为二级指标,提出研究假设并初步构建了假设影响因素模型。在此基础上,选取3所学校智慧课堂中的小学生作为研究对象,设计了智慧教室中小学生学习适应性影响因素调查问卷和访谈提纲,通过问卷发放和学生访谈,收回问卷数据和访谈文本。合理运用统计分析法处理和分析数据,通过调查数据检验和修正初始模型。本研究研究结果如下:学习个体是智慧教室环境中小学生学习适应性的重要因素,学习者的学习态度、学习动机间接对学习适应性产生影响,信息素养正向显著影响学生学习适应性。教师能力是智慧教室环境中小学生学习适应性的关键因素,教师专业知识对学生学习态度有显著性影响,教师专业知识能够正向影响情感支持。教师情感是智慧教室环境中小学生学习适应性的保障因素,教师情感支持对学习适应性有正向显著影响。此外,本研究从学习个体、教师能力和教师情感三方面提出提升学生学习适应性的实施策略:激发学生内驱动力,提升学生信息素养;增强学习适应外力,加强教师支持服务;提升学习适应引力,强化教师情感支持。