指向高中生地理实践力培养的项目式学习研究

作     者：仇小诗 

作者单位：广州大学 

学位级别：硕士

导师姓名：林媚珍;许树辉

授予年度：2022年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：项目式学习 地理实践力 高中生 地理教学 

摘      要：教育部颁布的《普通高中地理课程标准（2020年修订版）》将地理实践力列入地理学科核心素养,在教学建议中提倡“合作学习、探究学习、项目学习等学习方式。传统的教学方法难以激发学生参与地理实践活动的积极性,更无法满足学生地理实践能力的培养需求。基于此,要实现学生地理实践力的有效培养,必须积极探索新的教学方法。项目式学习是以学生为中心,以问题为动力导向,引导学生在真实世界中以小组合作的形式解决复杂问题,最终完成项目成果的一种学习方式,契合素养时代育人方式的改革,有助于学生地理实践力的培养。然而有关项目式学习与地理实践力相结合的研究较少,为此,本文开展指向高中生地理实践力培养的项目式学习应用研究。本文在参考大量有关项目式学习和地理实践力国内外最新研究现状的基础上,界定了“项目式学习的概念,通过问卷调查分析当前高中生地理实践力培养现状和项目式学习在高中地理教学中的应用情况,融合项目式学习特点和地理实践力素养,探究了指向高中生地理实践力培养的项目式学习实施路径,详细阐述了项目式学习在高中地理课堂的应用策略并提供了案例分析,最后通过行动研究和调查法对项目式学习实施效果进行了实证研究,得出项目式学习对学生地理实践力培养的有效性,并根据教学实践情况提出应用项目式学习需要注意的事项,为一线中学地理教师提供教学参考,论文主要结论如下:（1）当前高中生的地理学习方式以教师讲解和学生接受知识的传统讲授式为主,长期以来学生接触地理实践的机会较少,整体地理实践力水平较弱。大部分教师认可项目式学习在培养学生地理实践力的积极作用,并表示愿意将其应用于教学。由于教师专业素养和外界因素的限制,项目式学习在培养高中生地理实践力的实践应用较少。（2）指向高中生地理实践力培养的项目式学习实施路径分为三阶段十环节。三阶段分别为项目设计、导向地理实践力培养要求;项目实施、促进地理实践力形成发展;项目评价、检验地理实践力培育效果。应用于教学实践,发现项目式学习能够直接有效提升学生的地理实践力,体现为学生的参与地理实践活动的兴趣和积极性,地理行动能力和意志品质得到了显著的提升和发展。