墨西哥初中教师教学能力状况及成因分析——以PISA、TALIS、GTI国际测评为依据

作     者：郑亦成 

作者单位：上海师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：胡国勇

授予年度：2021年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

主      题：墨西哥教师 PISA TALIS GTI 成因 

摘      要：随着我国经济社会的发展与国际影响力的增加,从发展教育(Education for development)的视角,分析发展中国家教育发展与政治、经济、社会、文化发展的关系,探索发展中国家教育发展规律,从而增强我国参与国际教育合作、特别是南南教育合作的能力开始成为我国比较教育学研究的重要领域。墨西哥作为发展中国家,又是经济合作与发展组织的成员国,参加了该组织的所有国际学生评估项目(PISA),但始终排位垫底。墨西哥又参加了经济合作与发展组织的关于教师教学的教师教学国际调查(TALIS)、全球教学洞见计划(GTI),结果也不理想,从而证明了OECD学生学业成绩最大的影响因素在于教师这一基本判断。本研究试图以文献研究、数据分析、国际比较的方法,在梳理分析墨西哥初中教师教学能力现状的基础上,从政治、经济、社会文化、特别是集中体现上述因素的最重要的教师组织——全国教师工会的维度,探索墨西哥初中教师教学能力的影响因素。研究表明,政治上,政党轮替,教育政策缺乏稳定性;经济上,经济发展总体水平不高而且严重分配不均;社会文化方面,社会环境极度不稳定,民众层面对教育重视程度不够。这些都是墨西哥教师教学能力不佳的间接因素,而影响教师教学能力最直接的因素是全国教师工会(Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación,简称SNTE)。全国教师工会热衷于政治斗争、排斥异见教师、垄断教师聘用与晋升、漠视教师评估与考核,这种重视权力与利益而忽视教师专业发展的行为,不仅未能促进反而影响了教师教学能力的提升。从墨西哥案例中我们可以发现,发展中国家教育发展是涉及国家方方面面的系统工程,政治、经济、社会的稳定发展,是教育发展的重要前提,而教育发展又能够促进整个国家政治、经济、社会的发展。明确这一点,对我们支持发展中国家教育发展具有重要意义。