农村初中生英语课堂师源性学习焦虑的现状及其对策研究——以黄冈市两所初中为例

作     者：陈明锋 

作者单位：湖北师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：荆玉梅

授予年度：2022年

学科分类：04[教育学] 

主      题：农村初中生 师源性 英语课堂 学习焦虑 

摘      要：随着社会的快速发展和国家教育改革的不断深入,初中生面临学科类与非学科类的双重学业挑战不断加大,因学习焦虑导致心理问题低龄化引起了社会的广泛关注,产生学习焦虑的因素较为复杂,包括学科特点、教师风格、教育评价、同伴竞争、父母期待等,而师源性焦虑成为影响学生学业表现的重要原因之一。英语作为初中阶段的重要学科门类,主要以语言学习为主,师生在话语输出与输入的关系互动中易引发焦虑情绪,在一定程度上影响英语学习效果。而农村初中生因获取英语知识、专项口语训练的外部供给渠道有限,英语基础较为薄弱,英语课堂师生互动中易产生紧张不安。因此,研究英语课堂中的师源性焦虑问题,对于拓展学业焦虑研究领域,提升农村初中生心理健康水平,强化课堂学习效果具有重要的意义。本文的理论基础为克拉申的情感过滤假说,主要聚焦如下问题:一是农村初中生英语课堂师源性学习焦虑现状?二是农村初中英语课堂师源性学习焦虑的主要影响因素?三是农村初中英语课堂师源性焦虑问题的教育启示?本研究选取湖北省黄冈市两所初中学校(农村和城镇各1所)初中生作为研究对象,采用文献分析法、问卷法、课堂观察法、访谈法等方式进行研究。发放调查问卷704份,开展半结构访谈20人,组织课堂观察8个班次,开展全面调查研究。结果显示:(1)师源性学习焦虑问题偏高,且在农村初中英语课堂教学中普遍存在。(2)教师语言、课堂评价等六个维度均在不同程度上影响英语课堂师源性焦虑。(3)在性别、年级、学校类型、学习成绩等方面英语课堂师源性学习焦虑均存在显著差异。是否独生和留守两方面未见显著差异。(4)初中生英语学习焦虑水平与教学形式、教学主题密切相关。针对农村初中生英语课堂师源性焦虑的现状,从心理健康教育目标任务出发,本研究提出以下教育对策。主要包括:(1)辨析师源性学业焦虑成因,主动调整课堂教学行为。(2)不断丰富课堂教学活动,主动融合心理健康教育与英语教学。(3)探究情感过滤影响机制,主动创设师生情感交流机会。(4)关注师源性焦虑泛化,主动预防初中生隐匿心理问题产生等。