高中与高师人文地理知识的教学衔接研究——以“产业区位因素”为例

作     者：阳瑞珺 

作者单位：湖南师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：章新平

授予年度：2021年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

主      题：产业区位因素 高师 人文地理 教学衔接 课程标准 

摘      要：高等师范院校地理学科专业教育与高中地理教育是相互关联和影响的。然而根据师范生就业后反馈的现状,部分已毕业的地理学科专业学生在工作初期无法将高师所学的有关知识衔接到中学地理教学工作中,在如何取舍大学所学知识内容、教学重难点把握、解答地理试题等方面存在困惑。本研究选取高师与高中人文地理知识中关联程度较好的“产业区位因素内容作为研究对象,展开衔接研究。首先通过问卷和访谈调查发现高师与高中地理在产业区位因素教学衔接上存在的问题。其次对比高中与高师有关产业区位因素知识的教学目标、考试要求、教材内容,分析归纳二者的异同,发现两个学段衔接不畅的深层原因和衔接的可能性。最后根据现状调查和定性分析结果,为加强高中与高师人文地理知识教学衔接,分别针对二者的教学提出衔接策略。通过研究,得出以下结论:(1)高中地理与高师地理衔接产业区位因素教学内容时出现的问题:第一,高中教师平日教学任务重、缺乏衔接策略、本科阶段积累的专业知识不扎实;第二,师范生认为产业区位因素知识点偏理论且枯燥、主动衔接中学教学的意识不高;第三,部分高师教师教学方法较单一、衔接中学教学内容的意识不强、对学生学情的了解不足、设计的教学实践活动和课程考试内容不够完善。(2)高中与高师人文地理中有关产业区位因素知识的教学目标、考试要求、教材内容的差异:第一,高中地理教学注重培养学生的核心素养,高师地理教学更加注重理论和研究方法的介绍;第二,高中地理对知识的考查注重使用情景材料,高师地理更注重考核学生概念与规律的理解记忆、原理的运用、创新表达能力;第三,高中地理教材编排设计丰富、内容简洁新颖,高师专业教材内容深入细致,两者的结构框架、章节顺序、习题形式等不同。(3)根据调查和分析结果,提出衔接策略并设计教学和试题案例。其中高中阶段可采纳的措施有:加强教研,把握衔接之“度;比较内容,定位衔接之“点;结合案例,扩大衔接之“面;深度剖析,描绘衔接之“细。而高师教学可采取的措施有:重点突出,点明衔接之“处;多元检测,保证衔接之“质;结合实践,落实衔接之“法;方法多样,强化衔接之“习;校外指导,展示衔接之“例。