基于iFIAS的高中英语优质课师生互动行为研究

作     者：赖春燕 

作者单位：赣南师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：陈细竹;郭春长

授予年度：2021年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：课堂师生互动 改进型弗兰德斯互动分析系统 高中英语 优质课 

摘      要：课堂教学活动作为主要的教学手段,对教师和学生的发展都起到至关重要的作用。在课堂教学活动中,师生之间的互动成为学生获取知识的主要渠道。课堂师生互动不仅是一种教学现象,更是一种课程资源。良好的师生互动,可以活跃课堂气氛,提高学生的主动性,促使教学质量的提高。因此,本研究基于i FIAS深入研究高中英语优质课中师生互动特征及不足,以期能为广大一线教师改善课堂互动效果和提高教学质量提供重要借鉴。本研究随机选取第十三届全国高中英语教师教学基本功大赛中6个不同课型的获奖视频作为研究对象,基于互动假说、建构主义和符号互动理论,借助改进型弗兰德斯互动分析系统(improved Flanders Interaction Analysis System,简称i FIAS),从课堂结构、课堂氛围、教师互动风格倾向及课堂问答模式四个维度对高中英语课堂互动行为进行定量分析,旨在回答以下三个问题:(1)高中英语优质课师生互动行为有哪些特征?(2)不同课型下的高中英语优质课师生互动行为有哪些差异?(3)高中英语优质课师生互动行为之间还存在哪些问题以及如何改进?通过课堂观察和定量分析,本研究得出如下结论:(1)在课堂结构方面,大部分优质课中课堂结构比较合理,教师的言语都低于常模,大多数优质课中的学生言语高于常模,表明学生的话语权得到重视。(2)在课堂气氛方面,听说课中课堂气氛比较融洽,师生情感共鸣程度高,其它课型的课堂氛围需要加强。(3)在教师互动风格倾向方面,教师都倾向于主导课堂,少数教师能给与学生积极强化,及时激励和接纳学生情感。(4)在课堂问答模式方面,教师课堂上过多使用训练型提问,创新型提问次数可以适当增加。最后,就如何改善课堂师生互动,提高教学质量,本研究提出以下建议。第一,重视学生主体地位,让学生在课堂上多说话;第二,提高学生的积极性,改善课堂氛围;第三,课堂上给与学生主动权并及时提供积极反馈。第四,提高创新型提问比例。