幼儿教师愿景及其影响因素研究

作     者：郭静雯 

作者单位：伊犁师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：张冬梅;郭洁

授予年度：2021年

学科分类：040105[教育学-学前教育学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：幼儿教师 教师愿景 影响因素 

摘      要：学前教育作为学校教育制度的起始阶段,是教育体系的重要组成部分。学前教育事业发展的质量关键在于从事学前教育行业的教师。教师愿景就像其“导航引导教师发展,为教师指明未来前进的方向,教师持有的愿景越清晰,越利于未来发展。本研究采用自编幼儿教师愿景调查问卷结合访谈对Y市与H市共407名幼儿教师展开调查结果表明:(1)由焦点、范围、距离三维度构成的幼儿教师愿景问卷与预设的理论维度相一致,具有良好的结构效度与内部一致性信度。(2)幼儿教师愿景整体水平处于中等偏上。(3)幼儿教师园所性质、专业、专业发展阶段、学历中存在显著差异。在园所性质中,公立幼儿园教师在总分以及范围和距离上的得分上都要高于私立幼儿园教师,不存在显著差异。在焦点中,公立幼儿园教师愿景得分要高于私立幼儿园教师得分,存在显著差异。在所学专业中,学前教育专业的教师与非学前教育专业的教师在愿景的三维度中均存在显著差异。学前教育专业的幼儿教师愿景在焦点、范围、距离三维度及总分中得分均高于非学前教育专业教师。在专业发展阶段中,新手教师与专业教师在愿景的各个维度上均存在显著差异。在焦点、范围、距离及总分中,4-10年及以上的专业教师愿景得分均高于1-3年新手教师。在学历中,本科及以上学历的幼儿教师与大专及以下学历的幼儿教师在愿景的各维度中均存在显著差异。在焦点、范围、距离及总分中,本科及以上学历的教师愿景得分均高于大专及以下学历教师。(4)规章制度与支持系统对幼儿教师愿景存在显著的正向预测作用。规章制度和支持系统与幼儿教师愿景中的焦点、范围、距离及总分间存在显著正相关。以规章制度、支持系统为自变量,教师愿景焦点、范围、距离为因变量,进行回归分析,结果表明,规章制度与支持系统对幼儿教师愿景产生正向影响作用。因此,针对幼儿园、教师自身提出以下建议:首先,针对幼儿园环境,要加强幼儿园环境建设,完善规章制度与支持系统的不足之处。针对幼儿园管理者,要注重不同教师的差异化培养,注重教师愿景的个性化需求。针对教师自身,树立正确的愿景观念,明确发展目标、不断审视自身愿景,促进教师的可持续性发展、做好角色转换,塑造多样愿景。