初中初任语文教师课堂言语能力成长的叙事研究

作     者：王相宜 

作者单位：鲁东大学 

学位级别：硕士

导师姓名：林春田;周春梅

授予年度：2021年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：初任语文教师 课堂言语能力 专业能力成长 教育叙事 

摘      要：课堂是教学的主要阵地,教师的课堂言语行为在课堂教学中处于主导地位,其课堂言语能力决定着课堂教学效率,影响着我国基础教育改革的成果。初中语文教师担任着母语教学的重要任务,其课堂言语能力对学习能力较强的初中生影响深刻。在教育实习过程中,我们发现初任教师的课堂言语行为存在诸多问题,比如:对知识的讲解过于学术化、课堂提问语启发性差、布置任务不明晰等等。而教师的任职初期是最具可塑性的成长关键期,往往决定着教师职业生涯的发展。因此,对初中初任语文教师课堂言语能力成长的研究是迫切且必要的。在学习和借鉴已有研究成果的基础上,本研究以奥斯汀的言语行为理论为理论基础,采用教育叙事研究的方法,选择实习学校F中学为研究现场,在真实教学情境中观察初中初任语文教师课堂言语能力成长的历程、探寻成长的路径。本研究对同一中学的三位初中初任语文教师进行了为期半年的合作型教育叙事研究,三位教师分别处于入职后的第一年、第二年和第三年。我们从语文课堂这一真实、前沿的教学阵地出发,关注合作教师的课堂言语行为和课堂言语能力成长历程,按照三位教师的成长顺序,通过自述和他述的叙事视角叙述每位合作教师在初任阶段课堂言语能力的成长故事。随着初中初任语文教师课堂实践次数的增多、教育教学时间的增长,三位教师都获得了一定的专业能力成长。由于个人性格、家庭背景、受教育经历、工作经历等情况的差异,三位教师在入职后遇到的困难和成长的关键事件各不相同,其成长历程也不是别人可以简单复制或直接迁移的。尽管个性化的成长故事不具备推广性,但是对于广大初任教师和教育研究者具有一定的启发性。因此,我们通过讲述、展示他们的课堂言语能力成长故事,关注关键性的成长事件对初中初任语文教师课堂言语行为的改变和课堂言语能力的提升所起的作用,客观分析每位初任教师的课堂言语能力成长态势和成长启示,希望引发读者的共鸣、唤起读者的思考,而读者的主动参与和结合自身经验的个性化解读也会使成长故事的启示和意义更加丰富。立足于初中初任语文教师的故事和启示,我们总结初任教师的课堂言语能力在成长中体现出的共性特点和规律,从社会、学校、学生和教师自身四个层面分析影响初中初任语文教师课堂言语能力成长的因素,探究其成长的优势和不足,进而从教师层面分析、归纳出有利于初中初任语文教师课堂言语能力成长的对策和捷径,期望为初中初任语文教师的课堂言语能力成长提供一定的参考和借鉴,使其课堂言语能力的成长更加自觉、更有方向、更有效率。