读后续写对高中生英语写作语言复杂度的影响研究

作     者：刘湘 

作者单位：信阳师范学院 

学位级别：硕士

导师姓名：崔淑丽;彭怀贵

授予年度：2021年

学科分类：04[教育学] 

主      题：读后续写 英语写作 高中生 语言复杂度 

摘      要：英语写作是高中生必须要掌握的基本技能之一,同时也是衡量学生英语水平的重要标准。在语言的学习过程中,读与写是相辅相成,相互促进的关系。然而,在应试教育压力之下,高中英语教师通常忽略阅读与写作的关系,将输入与输出分离开来。由此产生高中生写作教学读写分离问题。在二语习得理论的基础上,王初明教授（2012）提出在英语写作中引用读后续写法,这吸引了众多语言研究者的目光,并将其运用于教学实践中。《普通高中英语课程标准（2020）》在高考命题建议中,也提出故事续写这一考查形式。该题型要求考生先阅读叙述性短文,然后根据行文逻辑,续写故事。此外,语言复杂度是衡量二语写作能力发展的重要指标之一。目前关于读后续写对高中生写作语言复杂度发展的实证研究是比较少有的。因此,本文基于输入理论、输出理论和互动协同理论,旨在通过教学实验,研究读后续写对高中生英语写作语言复杂度发展的影响。笔者采用定量研究方法,对信阳高级中学高一年级两个平行班的100名学生进行实验。教师在实验班采用读后续写教学法,在控制班则采用传统话题写作教学。本研究通过该教学实验,探讨以下几个问题:（1）读后续写对高中生英语写作的词汇复杂度有什么影响?（2）读后续写对高中生英语写作的句法复杂度有什么影响?（3）读后续写对高中生英语写作成绩有何影响?实验后,笔者将测试文本录入复杂度分析器进行检测。最后利用SPSS 22.0对所得的复杂度数据和成绩进行分析。研究表明:（1）读后续写对高中生的英语写作词汇密度、词汇复杂性和词汇变异度均有影响显著,读后续写可以促进英语写作词汇复杂度的发展。（2）读后续写对高中生的英语写作句法复杂度的发展并没有显著影响。在本文选取的九个句法指标中只有C/T和CN/T呈显著差异。（3）读后续写可以有效地提高英语写作成绩。最后,笔者提出将读后续写教学运用于写作教学的建议。教师需注意阅读材料的趣味性,教学中要强调文章中语言结构的使用,同时培养学生课外阅读的好习惯。