教师目标内容与学生目标内容的关系 ——教师激励风格和学生基本心理需要的链式中介作用

作     者：白荧毓 

作者单位：东北师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：王国霞

授予年度：2021年

学科分类：0402[教育学-心理学(可授教育学、理学学位）] 040202[教育学-发展与教育心理学] 04[教育学] 

主      题：自我决定理论 目标内容 教师激励风格 基本心理需要 

摘      要：随着生涯教育的不断发展,教师在教学和日常生活中对学生进行目标引导至关重要。自我决定理论（Self Determination Theory,SDT）是Deci和Ryan提出的一种关于人类自我决定行为的动机过程理论,该理论解释了个体参与任务时的不同取向。目标内容理论（Goal Content Theory,GCT）是自我决定理论下的一个子理论,它将个体目标内容分为内在目标和外在目标。现有的关于目标内容理论的研究主要集中探讨个体内外在目标的不同效应,少有研究探究个体目标内容形成的前因以及其中的解释机制。青少年时期是确立目标、形成自我同一性的关键时期,教师作为青少年群体的重要他人,其目标内容塑造着课堂的激励风格,对青少年目标内容的形成有着潜移默化的影响。由此,有必要探究教师目标内容与学生目标内容的关系以及其中的解释机制。因此,本文基于目标内容理论,使用《教师目标内容量表》、《学习气氛量表》、《教师控制量表》、《基本心理需要量表》以及《愿望指数量表》探究教师目标内容、教师激励风格、学生基本心理需要以及学生目标内容之间的关系。对沈阳市、哈尔滨市、四平市7个学校23个班级的758名高中生进行调查,使用统计软件对数据进行描述性统计、相关分析,并建立结构方程对中介模型进行检验。结果发现:（1）在个体层面和班级层面,教师内在目标均会直接正向预测学生内在目标。在个体层面,教师外在目标会直接正向预测学生外在目标。（2）在个体层面,教师相对自主支持在教师相对内在目标和学生内在目标之间起中介作用,教师控制在教师外在目标和学生外在目标之间起中介作用。（3）在个体和班级层面,教师自主支持和学生基本心理需要满足均在教师内在目标和学生内在目标之间起链式中介作用。研究结果进一步揭示了教师目标内容与学生目标内容之间的关系以及其中的解释机制,为学生的目标引导及教师的教育方式提供建议和实证参考,同时丰富了目标内容理论领域的本土化研究。