基于多模态教学的高一英语教师ICT能力研究

作     者：王柯瑾 

作者单位：云南师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：杨燕

授予年度：2021年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：ICT 能力 多模态教学 

摘      要：随着科学技术的不断发展,信息和通信技术（ICT）对社会、经济和教育的影响也随之不断扩大。近年来,国家投入大量的资金用于ICT的校园建设,各级各类学校也都积极投身其中。在英语教学中,尤其是在多模态的英语课堂中,ICT能否产生积极的影响,能够产生多大的影响,英语教师的ICT能力是关键所在。对英语教师的ICT能力进行研究是十分有必要的。具体来说,本研究旨在回答以下两个问题:（1）高一年级英语教师对ICT的认知程度如何?持何种态度?（2）在多模态教学过程中,高一年级英语教师ICT能力处于何种水平?呈现什么特点?本研究中,教师的ICT认知由三个部分组成,包括其“在教学中作用的认知、“对学习者作用的认知及“对影响教师ICT能力发展因素的认知。教师的ICT态度由“情感、“行为和“认识三个方面组成。教师的ICT能力由“ICT使用能力、“ICT素养、“ICT研究能力及“ICT意识四个因素组成。本研究针对昆明市区某校高一年级的三位英语教师展开研究。采用定性和定量相结合的研究方法,通过教师调查问卷、学生调查问卷、访谈提纲及课堂观察表四个研究工具进行数据收集。运用SPSS 22.0对定量数据进行分析,主要包括描述性分析、频率分析及皮尔逊相关分析。访谈获得的定性信息经过文字转写和分析,辅助支持定量数据分析结果。通过研究发现:高一年级英语教师对ICT有一个良好的认知,但仍有待提高。再有,教师认同ICT对英语教学及学习者的积极作用,但对其能否提高教学质量,培养学生的学习能力及信息化能力仍持保留意见。教师认为影响他们ICT能力发展的因素主要包括教师的ICT意识和ICT能力及学校的软硬件设备。三位教师均对ICT持积极态度。此外,高一年级英语教师具备基本的ICT能力,但仍需加强。在ICT能力组成的四个因素中,教师的“ICT研究能力最强,而“ICT意识最弱。除“ICT研究能力外,其他三个因素之间相互都存在显著正相关关系。同时,教师的ICT能力存在人口学变量上的差异,主要体现在教龄、学历、海外经历三个方面。通过研究,作者认为在中学英语教学中,可以从加强各级各类学校的ICT基础设施建设,加强教师培训等方面入手,以提高英语教师的ICT能力。由于本研究存在可用教师样本数量少、教师ICT能力组成因素尚待完善等问题,在未来的研究中,可以通过扩大样本数量、纳入更多的ICT能力组成因素等方法,深入地开展研究。