专家型幼儿教师课程领导力的个案研究

作     者：蔡彬彬 

作者单位：南京师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：原晋霞;汪丽

授予年度：2020年

学科分类：040105[教育学-学前教育学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：专家型教师 幼儿教师 教师课程领导力 

摘      要：随着幼儿园课程改革的不断发展,幼儿教师课程领导力逐渐受到重视,但在实践中由于各种内外部因素的影响使得幼儿教师课程领导力难以得到提升。专家型教师作为教师发展的理想目标,具有相对成熟的课程领导力且其课程领导力的发展经验能够为其他教师带来启示。因此,对专家型幼儿教师课程领导力展开研究具有一定的现实意义与价值。本研究采用个案研究法,选取S园的三名专家型幼儿教师为研究对象,运用访谈法收集资料,利用类属分析与情境分析梳理三名专家型幼儿教师课程领导力的发展历程,剖析幼儿教师课程领导力的发展机制,挖掘幼儿教师课程领导力发展的内外部促进因素,最后从幼儿园课程管理以及教师职后培训的角度为提升幼儿教师课程领导力提供启示。研究发现,三名专家型幼儿教师课程领导力的发展历程以其课程领导者主体地位的体现为依据可以划分为蓄力发展阶段、初步显现阶段、关键发展阶段以及持续发展阶段,且各个阶段幼儿教师课程领导力子维度的发展情况不同,由此分析出课程信念力、课程反思力、课程执行力、课程协调力分别是幼儿教师课程领导力发展的核心、重要条件、基本条件和必要条件,课程开发力是幼儿教师课程领导力进一步发展的主要条件。在挖掘幼儿教师课程领导力发展的内外部促进因素时发现,内因指向教师的个人特质,主要包括强烈的发展意愿、主动学习、反思习惯、民主合作精神;外因指向重要人物及重要事件的推动。其中,重要人物包括师傅、主班教师、幼儿园园长、专家;重要事件涉及幼儿园课程改革的相关事件、教师自身发展机遇以及幼儿园的常态事件。最后,本研究为幼儿园课程管理及教师职后培训提出如下建议:改变传统课程管理体制,赋予并保障幼儿教师的课程领导权力;构建课程领导力专项培训平台,提升幼儿教师课程领导力;重视培训中的课程领导实践,唤醒幼儿教师的自我反思;建立激励与评价机制,激发幼儿教师的发展意愿;充分信任与民主管理,创设民主合作的幼儿园课程文化。