城乡一体化背景下乡村教师群体职业认同的质性研究——以辽宁省兴城市某九年一贯制学校为研究个案

作     者：刘婉桐 

作者单位：渤海大学 

学位级别：硕士

导师姓名：朱成科

授予年度：2019年

学科分类：12[管理学] 1204[管理学-公共管理] 120403[管理学-教育经济与管理（可授管理学、教育学学位）] 

主      题：城乡一体化 乡村教师 户籍在县 户籍在村 职业认同感 

摘      要：长期以来,人们对于教师这一职业往往更强调它的社会认同,认为它是成为他人期待或与社会特征相匹配的外在限定的教师形象,却弱化了教师的自我认同。特别是受城乡一体化发展的影响,乡村教师的自我认同程度直接影响着农村基础教育发展的质量。因此,研究乡村教师的自我职业认同感可以有效地激发内在动力,建设一批乐教适教、扎根乡村的师资队伍。本文采取质性研究方式,辅以访谈法、案例法、连续比较法和文献法。以城乡一体化为研究背景、教师专业发展阶段理论为依据,从职业动机、情感态度、期望和价值观的角度对两种不同类型的乡村教师的职业认同进行比较研究。首先,对研究场域的教育生态进行介绍,包括城乡一体化进程中该乡的发展概况和乡九年一贯制学校的资源概况,并按照户籍将研究对象划分为两类:户籍在县、工作在村的教师与户籍在村、工作也在村的教师;其次,通过对访谈资料的深度剖析,从“安身与“立命的视角分析了两类乡村教师群体的不同职业动机及产生原因;再次,从教师作为“边缘人与“圈内人的两种不同的情感态度分析了户籍在县教师工作压力的来源和户籍在村的本土教师的职业倦怠;然后,通过教师自身对职业价值的认知与自我定位,即“专业级的教书匠与“反思性实践者,进一步论证了两类乡村教师在职业价值观上的差异;最后,通过深度访谈探寻两类群体的真实现状,以教师在专业成长中的需求为导向,从职业期望的角度反映出当下乡村教师的现实遭遇和情感诉求。因此,从乡村教师自我认知的角度得出:“城乡教师一体化是一个有待继续深入研究与反思的教育命题。通过本研究,为如何有效地引导教师深入、扎根、引领、服务于农村教育提供解决思路,使乡村教师真正呈现“下得去、留得住、干得好的新局面,也能够为农村基础教育均衡发展提供需要的现实依据。