生态教育理念下人性化教育的重建

作     者：张春香 

作者单位：吉林大学 

学位级别：硕士

导师姓名：李晓红

授予年度：2019年

学科分类：083002[工学-环境工程] 03[法学] 0830[工学-环境科学与工程（可授工学、理学、农学学位）] 08[工学] 0305[法学-马克思主义理论] 

主      题：生存危机 生态教育理念 人性化教育 重建 

摘      要：当今,国际社会大都进入了一个生存危机的时代,人类正面临着日益严重的生存危机---自然环境危机和社会环境危机。工业文明的发展创造了许多奇迹,带给了人们生活极大便利和物质极大享受。但人们在获得外在利益的同时,人的生存意义与价值却失落了。自然家园的逝去所带来的是精神家园的出走。随着生存危机的愈演愈烈,人们逐渐意识到人类的生存危机并不仅仅是技术的发展所带来的,究其根本是人类扭曲的人生观、价值观所导致的。解决生存危机的根本方法是生态化的方法,它是当代人类自我拯救的最有效的方法,而这种自我拯救的方法指向实践的最重要的维度就是教育。但是,现时代的主流教育是一种被“异化了的教育。所谓“异化是指教育的目的是为了达成个体的满足而一味的追逐效率和利益,人们只重视对物质的占有而淡化了人对精神世界的追求。因而,现时代的自我拯救必须通过教育的重建加以解决,即采取将生态思想内化于教育理念与模式之中,实现人性化的教育,重塑人的生态化的人生观和价值观,进而消除人类的生存危机,实现人类的可持续性发展。本文由四个部分构成。第一部分绪论,阐述了选题的背景和意义、国内外研究现状及基本思路和创新点。第二部分,着重阐述了人性化教育重建的背景及其必然选择。在对生态教育概念进行界定的基础上,以深层次的生态教育思想为基石来探讨人性化教育的重建,因为人类的生存危机追根溯源是人的人生观、价值观的扭曲所导致的。通过对当今“异化的教育现象和人类所面临的生存危机两方面做进一步分析和讨论,阐明了教育重建的必要性和迫切性。第三部分,重点分析了人性化教育重建需关注的两个生态维度:教育外在环境的生态化和人的内在生态化。教育外在环境的生态化,是从校园环境的生态建设和课程体系的生态化设计两方面论述;人的内在生态化,即人的精神和心理的生态化,是人的人生观和价值观的一种体现,这要通过教育外在环境的生态化发挥作用而实现。这一部分主要从三个方面加以论述:其一,通过生态教育拓展生态认识的广度和深度。其二,通过生态教育培养生态行为的自发与自觉。其三,通过生态教育激发生态审美的塑造与养成。外在和内在生态二者相辅相成,缺一不可,只有实现这两个维度的生态之间的协调发展,才能真正构建人性化的教育。第四部分诠释了人性化教育实施的路径:主要从生命教育、人格教育、人性教育和生活教育四个方面论述了实现人性化教育的路径。通过外在不同的方法、手段和形式进而实现人的内在生态化。