《大学英语》课堂教学现状调查及案例设计——基于项目实训教学的视角
作者单位：中南民族大学
学位级别：硕士
导师姓名：康翠萍
授予年度：2018年
学科分类：0502[文学-外国语言文学] 050201[文学-英语语言文学] 05[文学]
摘 要：纵观世界教育史不难发现,各国对人才或者说实践应用人才教育培养的脚步始终未曾停歇,在我国亦是如此。但一直以来,高校输出的大量毕业生都难以满足社会经济的发展对实用型及高素质人才的需求,人才培养质量令人堪忧。作为人才孵化与培养的主要基地,高校的课堂教学是高等教育中的重要环节,其中《大学英语》这门课程基本上是高校非英语专业学生的必修课,在人才培养方面起着重要的作用,但其教学状况却不太理想,不能适应社会的发展速度和对英语实用型人才需求。《大学英语》课堂教学中,普遍存在着“三中心:以课堂、教师、课本为中心及“三讲解:单词讲解、语法讲解、翻译讲解的纯讲授式教学现象,忽视学生未来在社会中的工作实际和学习研究需要,不重视培养学生的口语应用及语言交际能力、创新探索能力和合作能力,一味地寻求过级与考试,应试化与功利化倾向严重。高校非英语专业大学生普遍上英语学习积极性差,英语课堂效率不高,英语口语水平与实际应用能力低下。《大学英语》课堂实行项目实训教学,倡导以英语的运用为中心,以相关实践项目的活动为线索,以小组合作和探究为展开形式;让学生通过项目的实际训练,来实现对英语知识的巩固与活用和交际能力及其他综合能力的培养;各学科知识的交叉应用,来对项目中过程的问题进行解决,为学生以后的学术或职业生涯的需要积累有用的经验。此种教学方法能有效改善以往理论学习与实训相分离的弊端,符合高等教育的人才培养目标和社会的需要,以及当前我国高校教学与课程改革的发展诉求,值得我们去进行深入的探索研究、实践与推广。本研究首先采用文献分析法,对项目教学和项目实训教学等相关概念与内涵进行了阐述与归纳,并将项目教学与实训相结合以加深对其内涵的理解,在此基础上给予了项目实训教学的含义界定,并介绍了其基本要素、特点与实施流程;同时对项目化教学的国内外研究现状进行了简单梳理,对其理论与实践的研究状况做了整体上的把握。其次,本文采用问卷和访谈调查法,基于项目实训教学四大构成要素视角,对我国高校非英语专业本科生的《大学英语》课堂教学现状做了简单调查,从教学取向、教学内容、教学过程(活动与情境)、教学结果评价等方面指出了当前《大学英语》课堂教学存在的问题,并给予了分析;随后,详细介绍了项目实训教学法在《大学英语》课堂实践的可行性、构成要素、实施原则和实施步骤;最后进行了基于项目实训教学视角的《大学英语》课堂教学案例设计并加以实验,并通过访谈等调查,得到了项目实训教学法应用于《大学英语》的教学效果反馈。通过研究和实践分析,本文得出了以下结论:一是我国高校《大学英语》课堂教学效果不理想,在教学取向、内容、教学活动与情境以及结果评价上仍存在着很多问题;二是项目实训教学法可以应用于高校《大学英语》课程的课堂教学,并在一定程度上能有效解决上述问题,提高教学效果;三是通过项目实训教学法在《大学英语》课堂教学中的应用,学生的积极性、口语应用能力以及动手、合作等综合能力都得到了不同程度的锻炼与提高。因此,希望本研究中《大学英语》课堂项目实训教学的设计与实践,能为其他学科的课堂开展项目实训教学提供借鉴与参考,深化高校的教学与课程改革,提高课堂效率与效果,从而提高人才培养质量。
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