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高等教育需要怎样的高等教育学

现代大学教育 2024年第1期40卷 14-25,111页

作者：李海龙扬州大学教育科学学院扬州225009

高等教育研究的出现得益于世界范围内高等教育的繁荣,但是,高等教育学的学科建设和理论建构却并未在各国真正落地,这导致学科在诞生后就面临知识合法化的危机,有关高等教育学功用的质疑也越来越多。其原因并不来自研究技术与方法的孱弱... 详细信息

高等教育研究的出现得益于世界范围内高等教育的繁荣,但是,高等教育学的学科建设和理论建构却并未在各国真正落地,这导致学科在诞生后就面临知识合法化的危机,有关高等教育学功用的质疑也越来越多。其原因并不来自研究技术与方法的孱弱,而是无法利用知识与高等教育实践建立互动关系,在高等教育实践需求和学科知识供给之间还有较大的裂痕。历史上,高等教育研究将发达国家的经验向全世界传播取得一定的成功,也为各类利益相关者提供了解释高等教育发展现象的工具。然而,高等教育学的需求困境在于学科知识难以对不同国家变化的实践活动提供有针对性的理论引导。严格说来,社会成员需要更新有关高等教育性质的认知,这是对高等教育学的需求所在。不论是知识生产还是人才培养,中国高等教育学都应该直面实践,从关注专业经验走向关注专业知识,立足高等教育发展的本土问题,提炼中国高等教育改革的本土经验和本土理论,重塑朝向未来的学科建设模式。

关键词：高等教育高等教育研究高等教育学大学学科危机

高等教育驱动新质生产力发展的深层逻辑与有效路径研究

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教育学术月刊 2024年第6期 96-103+112页

作者：徐政邱世琛中共江苏省委党校经济学教研部江苏省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心省委党校基地北京大学教育学院

新质生产力作为马克思主义中国化的最新成果，对于培养创新人才、推动科技进步以及服务社会发展具有重要的时代价值。高等教育在塑造新质生产力中发挥着不可或缺的作用，通过培养高素质劳动者、注入创新劳动资料以及拓展劳动对象的领域... 详细信息

新质生产力作为马克思主义中国化的最新成果，对于培养创新人才、推动科技进步以及服务社会发展具有重要的时代价值。高等教育在塑造新质生产力中发挥着不可或缺的作用，通过培养高素质劳动者、注入创新劳动资料以及拓展劳动对象的领域，为新质生产力的形成与发展提供有力支撑。然而，当前高等教育在促进新质生产力形成过程中面临毕业生学用失配、产学研融合不深入、高等教育资源分配不均以及国际化培养受阻等多重挑战。为应对这些挑战，应当完善教育科研体系，培养拔尖创新人才；深化高等教育治理，提升发展质量；清除产教的“栅栏”，强化产教融合的新平台；加强国际合作，拓宽教育视野，以提升高等教育质量，加速新质生产力的形成与发展，为我国的经济社会发展注入新的活力。

关键词：新质生产力高等教育高素质劳动者产教融合

高等教育内涵式发展背景下高等教育评估的困境与应对

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研究生教育研究 2024年第1期 17-23页

作者：刘少军王晶晶蒋艳安徽大学法学院合肥230601

在应然层面,高等教育评估能够引导高等教育向“内涵式”方向发展、促进教育本体“内涵式”回归、实现教育效益“内涵式”提升。然而,在高等教育内涵式发展视角下高等教育评估存在着量化评估模式与内涵式发展高质量评估的要求错位、评估... 详细信息

在应然层面,高等教育评估能够引导高等教育向“内涵式”方向发展、促进教育本体“内涵式”回归、实现教育效益“内涵式”提升。然而,在高等教育内涵式发展视角下高等教育评估存在着量化评估模式与内涵式发展高质量评估的要求错位、评估忽视内源性需求致使高等教育偏离本位、评估模式单一化引发高校发展同质化风险、评估法律规范滞后制约高等教育内涵式发展的现实困境。高校要深刻把握高等教育内涵式发展的核心意蕴,坚持“政府宏观把控、高校协调落实”的高等教育评估方式,以“量化评估”补强“质性评估”实现高等教育高质量评估,通过建立融合高校特色的弹性评估标准破除高校发展同质化风险,从实体与程序两个层面入手保障高等教育评估的法治化运行。

关键词：高等教育内涵式发展高等教育评估高等教育质量

高等教育对创新型经济的贡献——基于企业面板数据的实证研究

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北京大学教育评论 2024年第1期22卷 18-40,187,188页

作者：杜育红赵冉赵相尧北京师范大学教育学部/首都教育经济研究基地北京100875 伦敦政治经济学院经济系伦敦

在我国经济从追赶型向创新型转变的背景下,办什么样的高等教育,怎么办高等教育,成为建设高等教育强国要回答的首要问题。回答这一问题的关键是对高等教育投资效果的准确评估,特别是要把高等教育对创新型经济的贡献作为资源配置的重要依... 详细信息

在我国经济从追赶型向创新型转变的背景下,办什么样的高等教育,怎么办高等教育,成为建设高等教育强国要回答的首要问题。回答这一问题的关键是对高等教育投资效果的准确评估,特别是要把高等教育对创新型经济的贡献作为资源配置的重要依据。本文基于创新理论,运用企业面板数据,从多角度多层次探讨了高等教育对创新型经济的贡献,研究发现:(1)研究生学历人员对企业自主创新具有更高的影响效应,且这种效应随着时间推移愈加显著,本科和专科学历人员的贡献则逐渐减弱;(2)在创新型企业中,本科和研究生学历人员通过技术创新的中介效应分别为16%和21%,而传统企业并不存在技术创新这一中介路径;(3)驱动技术创新产出的主导力量仍为硕士学历人员,而博士学历人员仅对发明专利类创新作用显著,对于体现技术吸收的实用新型创新产出作用不显著;(4)在技术密集型制造业企业中,研究生学历人员对企业技术创新的影响效应更大,对全行业而言,研究生学历人员对产品和商业模式创新的企业自主创新作用更大。因此,在我国从追赶型经济向创新型经济全面转型之际,进一步扩大研究生规模是创新型经济发展的内在要求;要平衡好技术吸收与技术创新、自主创新与技术创新、传统产业升级和创新型产业发展的关系,进一步加大理工类博士研究生培养支持力度,加强研究生培养中的产教融合;要重视理工科和产品设计、管理类专业研究生的培养,加强对行业特色型高校的资源投入;要重视基础研究,大力加强基础学科拔尖创新人才培养,构建国家创新体系可持续发展的根基。

关键词：高等教育创新型经济教育资源配置

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高等教育学学科“开放性”与知识体系“自主性”

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中国高教研究 2024年第7期 6-11页

作者：沈忠华浙江药科职业大学杭州师范大学经亨颐教育学院

学科的“开放性”对高等教育研究产生了积极影响，也为高等教育学知识体系“自主性”建设发挥了重要作用。这种作用主要表现为：“开放性”为高等教育学知识体系“自主性”发展提供了外部动力和资源，使其能不断吸收新的思想、理论和方... 详细信息

学科的“开放性”对高等教育研究产生了积极影响，也为高等教育学知识体系“自主性”建设发挥了重要作用。这种作用主要表现为：“开放性”为高等教育学知识体系“自主性”发展提供了外部动力和资源，使其能不断吸收新的思想、理论和方法，从而保持活力和创新性。而知识体系“自主性”则是高等教育学“开放性”学科属性得以实现的基础。只有具备“自主性”，高等教育学才能有效地筛选、整合和应用外部信息，进而实现自身知识体系的完善和创新。在学科“开放性”视角下，积极探索高等教育学学科体系、学术体系和话语体系自主建设是实现高等教育学知识体系“自主性”的基本路径。

关键词：高等教育高等教育学自主知识体系学科开放性

高等教育促进区域协调发展:影响机制与经验证据

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大学教育科学 2024年第2期 77-87页

作者：卢卓华中科技大学教育科学研究院武汉430074

高等教育为促进区域协调发展提供了新动能。基于高等教育影响区域协调发展的内在机理,采用2010—2021年中国31个省份的面板数据实证检验高等教育对区域协调发展的影响,可以发现:高等教育对区域协调发展具有显著促进作用,且该结论通过了... 详细信息

高等教育为促进区域协调发展提供了新动能。基于高等教育影响区域协调发展的内在机理,采用2010—2021年中国31个省份的面板数据实证检验高等教育对区域协调发展的影响,可以发现:高等教育对区域协调发展具有显著促进作用,且该结论通过了一系列稳健性检验;高等教育主要通过提升劳动力技能水平、提高技术创新能力与促进文化资本积累三个路径,间接地推动区域协调发展;高等教育存在显著空间溢出效应,不仅能够推动本地区协调发展,还能够提升相邻地区协调发展水平,且地区间的作用强于地区内。异质性分析表明,高等教育对区域协调发展的促进作用主要存在于东中部地区。为充分发挥高等教育的驱动效应,各级政府及其相关部门应努力提升高等教育发展水平,增强高等教育影响区域协调发展的传导效果,注重高等教育空间溢出效应的有效发挥。

关键词：高等教育区域协调发展影响机制空间溢出效应

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高等教育科教融汇的缘由和对策

国家教育行政学院学报 2024年第3期315卷 11-17,10页

作者：周海涛北京师范大学北京100091

科教融汇是高等教育高质量发展的重要部分,同步变革理念、流程、机制、环境是实现科教融汇的理性选择。需以建构科教融汇理念为先导,牢树育人育才为本的理念,深化共生共成交汇的理念,聚焦重大现实需求的理念;以优化科教融汇流程为基础,... 详细信息

科教融汇是高等教育高质量发展的重要部分,同步变革理念、流程、机制、环境是实现科教融汇的理性选择。需以建构科教融汇理念为先导,牢树育人育才为本的理念,深化共生共成交汇的理念,聚焦重大现实需求的理念;以优化科教融汇流程为基础,强化教学流程中的科研元素,融汇科研实验中的教学内涵,深化校企合作中的科教融汇底蕴;以健全科教融汇流程为保障,完善资源配置机制,改进绩效评价机制,细化服务支撑机制;以塑造科教融汇环境为载体,统筹谋划制度设计,发挥数字赋能优势,厚植科教文化交融土壤。

关键词：科教融汇高等教育高质量发展

高等教育高质量发展促进共同富裕的三维视界及实践进路

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现代教育管理 2024年

作者：张继平徐心如云南师范大学

共同富裕是社会主义的本质要求，也是中国式现代化的重要特征。从代内公平、经济伦理和人的全面发展三个维度审视，高等教育高质量发展是以全体人民共同富裕为原则、以每个人都走向富裕为目标、以所有人都实现富裕为核心的发展。高等教... 详细信息

共同富裕是社会主义的本质要求，也是中国式现代化的重要特征。从代内公平、经济伦理和人的全面发展三个维度审视，高等教育高质量发展是以全体人民共同富裕为原则、以每个人都走向富裕为目标、以所有人都实现富裕为核心的发展。高等教育高质量发展的价值意蕴包括以增强社会认同构筑共同富裕的心理基础，以提高国家实力破解共同富裕的实践难题，以突出人民中心地位释放共同富裕的政策效能。高等教育虽然在促进全体人民共同富裕方面取得了重要进展，但因代内教育帮扶乏力、有效供给不足和人的单向度发展，依然面临贫困家庭难脱贫、相对贫困漫延和财富增长缓慢的困境，进而制约了共同富裕水平的提升。为加快高等教育高质量发展，扎实推进共同富裕，需要建立代内教育帮扶机制，创新高等教育供给体系，打造本土特色育人模式，以增强人民创造财富的能力与实现全体人民共同富裕的意愿。

关键词：高等教育高质量发展共同富裕代内公平经济伦理人的全面发展

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高等教育推进“三融”的路径依赖与改革路向

中国高教研究 2024年第5期 55-60页

作者：史秋衡陈琼厦门大学教育研究院福建厦门361005 池州学院艺术与教育学院安徽池州247000

推进职普融通、产教融合、科教融汇既是高等教育勇担强国使命的应有之义,也是实现自身高质量发展的必由之路。然而,对高等教育推进“三融”进行客观审视后发现,实践中面临着制度性、资源性、主体性上的三重路径依赖。联动融通中“通而... 详细信息

推进职普融通、产教融合、科教融汇既是高等教育勇担强国使命的应有之义,也是实现自身高质量发展的必由之路。然而,对高等教育推进“三融”进行客观审视后发现,实践中面临着制度性、资源性、主体性上的三重路径依赖。联动融通中“通而不畅”“合而不深”“融而不创”等梗阻问题尚未得到根本解决。未来,可从完善面向现代产业体系建设的人才供需联动机制、加速教育链人才链与产业链创新链共生衔接、构建以技术进步为核心的高等教育创新生态系统等方面出发,积极探索高等教育推进“三融”的改革路向。

关键词：高等教育高职教育联动三融