输入加工教学法和语法听写法对英语非宾格动词习得的影响

作     者：吕飞 

作者单位：西北师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：高育松

授予年度：2017年

学科分类：0502[文学-外国语言文学] 050201[文学-英语语言文学] 05[文学] 

主      题：语法教学 语法听写法 输入加工教学法 英语非宾格动词 

摘      要：语法教学的作用和实践一直是二语习得领域的关键议题。该领域过去几十年的理论和实证研究表明,语法教学的研究核心大致经历了全形式教学、交际教学、重形式教学三个阶段（Nassaji＆Fotos,2011）。与此同时,输入和输出在二语习得中的作用也一直是争论的焦点。在此背景下,本文试图以基于输入的输入加工教学法（PI）和以输出为导向的语法听写法（DG）为代表,对输入和输出的作用做进一步研究。本文以break,disappear,fall,happen,increase,melt六个英语非宾格动词为教学内容,研究了输入加工教学法和语法听写法对中国中级英语学习者习得这一语法结构的影响。共四个研究问题:（1）在句子理解层面,PI和DG对中国中级英语学习者习得英语非宾格动词有何影响?（2）若有影响,哪种教学模式的延时效应更好?（3）在句子产出层面,PI和DG对中国中级英语学习者习得英语非宾格动词有何影响?（4）若有影响,哪种教学模式的延时效应更好?本研究采用了准实验研究的不等组前后测实验设计,以甘肃兰州某高中一年级三个自然班,共142人为研究对象,按照教学干预手段的不同,将受试者随机分为两个实验组PI（n=53）和DG（n=42）及一个控制组CG（n=47）。PI组接受输入加工教学法,DG组接受语法听写法,CG组不接受任何教学手段的干预,只参加测试。实验按照前测、教学干预、即时后测、延时后测的顺序实施。测试类型分为理解类和产出类两种,实验周期共四周:受试者于教学干预开始前一周参加前测,随后对两个实验组以各自的教学方法实施干预,课堂教学过程分两学时90分钟完成;学时结束时,三个组参加即时后测;两周后,参加延时后测。前测工具采用了Yip（1994）有关英语非宾格结构的调查问卷,后测工具分别为改编自No＆Chung（2006）的限时语法判断测试和Hirakawa（2003）的诱导式产出性任务。三次测试的分数作为本实验的研究数据,运用SPSS 21.0进行了描述性统计分析和单因素方差分析。实验结果表明,PI组和DG组受试对英语非宾格结构的理解和输出均优于控制组。具体表现如下:（1）在促进外语学习者对英语非宾格结构的理解层面,输入加工教学法的即时效果优于语法听写法;（2）两种教学方法在理解层面的延时效果相当,无明显区别;（3）在促进外语学习者对英语非宾格结构的产出层面,两种教学方法的即时效果并无显著差异;（4）两种教学方法在产出层面的延时效果也没有明显差异。研究结果表明,PI和DG这两种教学方法对掌握目标语法结构,效果都很明显。具体教学实践中应结合使用,以发挥更大的作用。