中学历史教学资源整合的理论与实践
作者单位：河南大学
学位级别：硕士
导师姓名：展龙;沈夏炳
授予年度：2012年
摘 要：随着新课程改革的不断推广，教学资源的重要性日益显现出来，其中对教学资源的开发与整合利用是历史教学有效实施的重要保障，那么，如何对中学历史教学资源进行有效整合，就成为亟需研究与解决的重要问题。 历史教学资源整合就是把各种不同的中学历史教学资源有机的渗透到具有相同教学目标的教学实践中去，以此达到良好教学效果的教学手段。本文是在查阅相关文献资料以及问卷调查的基础上，从中学历史教学资源整合的内涵与现状、作用与原则、整合策略和整合的效果及反思等方面入手，首次对中学历史教学资源整合的理论与实践对策进行一些尝试性探索，以期促进中学历史教育学科体系的完善，进而提高中学历史教学质量。 第一部分，通过对中学历史教学资源及其整合的了解与分析，明确了新课改下本课题研究的目的与意义，并以文献分析法、案例调查法等研究方法入手，提出本课题需要研究的重心——中学历史教学资源整合现状如何;对中学历史教学资源整合应遵循的原则及如何对历史教学资源进行有效整合。 第二部分，在对历史教学资源和历史教学资源整合两个概念界定的基础上，通过调查报告的分析，掌握了当前人们对历史的态度与实践教学中整合的现实，即在实际教学中很少对教学资源进行整合，特别是学校对历史学科的态度对历史教学资源在教学中的整合有很大的影响。 第三部分，在阐述教学资源整合有助于提高教师素质、学生学习积极性，有助于改进教法、学法的同时，得出历史教学资源整合中应遵循科学性、综合性、适度性、情境性、乡土性五个基本原则，认为教学资源的整合只有在遵循原则指导下才会有利于提高教学效率，达到预期的教学效果。 第四部分，应用相关教育理论着重探讨了历史教学资源整合的策略，在对纸质资源整合、人力资源整合、社区资源整合、科际之间整合四条策略研究的基础上进行案例分析，也就是在理论与实践结合的过程中，解决中学历史教学资源整合过程中遇到的问题。 第五部分，指出教学资源整合无论对教师还是学生都有一定的积极作用，但当前，教学资源整合也存在一些误区，这就需要学校及教师进行反思，通过反思寻找解决问题的方式。 通过研究，本文进一步提出：教学资源整合需要各种力量的认同与支持。其一，学校应创造良好的资源整合氛围;其二，教师要及时更新教育理念，转变教学思维，养成在教学中自主整合教学资源的习惯，确保教学有效性的提升;其三，学生要有敢于质疑教学资源的态度，养成自主探究学习的习惯。通过对教学资源整合的理论与实践研究，促使教师、学生各方面的能力提升，从而促进教学有效性，提高教学质量。
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