拓展性阅读对高中生物理学习能力培养的实践研究
作者单位：上海师范大学
学位级别：硕士
导师姓名：郭长江
授予年度：2014年
摘 要：国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育,全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神、实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。一个人的创新能力一定是在他具有学习能力的基础之上的,但目前在我国的高中物理教学中,还存在着以传授知识为主,忽视对学生物理学习能力的培养,仍让学生在题海中挣扎的现象。这样的教学与教育的目标是不符的,同时也扼杀了学生创新能力,针对在高中物理教学中如何培养学生的物理学习能力,本文以此为课题,对此进行了研究,除绪论外,论文分为四部分。 本文对物理拓展性阅读对学习能力影响进行分析,通过文献法得到关于学习能力和物理学习能力的内涵,并详尽论述了在不同的资料阅读中对学生具体学习能力的影响,包括探究能力、思辨能力和创新能力方面的侧重培养。通过对目前学生正在使用的高中物理教材(沪科版)的分析和对高中在校学生进行调查问卷的结论,发现高中物理教材中的阅读部分涉及的物理内容比较肤浅,仍以故事和叙述为主,并没有涉及到物理的推理和探究过程,并且对于知识的整体结构缺乏统一性,因此学生对物理知识的兴趣得不到很好的满足,同时学生也没有很好的渠道进行有效的物理阅读。 本文以教育心理学的认知发展理论和新认知发展理论、社会文化理论、信息加工理论和构建主义学习理论为理论基础,论述了拓展性阅读对高中学生物理学习能力培养的可行性,为在高中物理教学实践中进行研究提供了理论方面的保障。在此基础之上,笔者提出了培养学生不同的物理学习能力的策略,并通过对“电场、“磁场和“热学的案例进行分析,论述了研究的可行性。在实际的教学过程中,遵循以上策略开展教学研究,在拓展性阅读资料中强调了知识的推理和科学家的思考探究,增加了现代科技的应用和原理解读,融入了德国卡尔斯鲁厄教材中独特的知识体系,使学生在阅读的过程中感知到知识的统一性、完整性和多元性。实验结论通过spss13. windows对学生的物理成绩进行独立样本T检验(前测、后测)发现,学生通过物理拓展性阅读后物理学习能力有显著提高。 本文最后对实践研究进行了总结与展望,从科学的角度进行了分析教学实践研究的有效性和可行性,并指出了研究的不足之处和今后研究的建议。
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