利用新媒体教学改善高中生物理学习体验的实践研究

作     者：许兴亮 

作者单位：四川师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：李玲

授予年度：2018年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040110[教育学-教育技术学（可授教育学、理学学位）] 

主      题：新媒体 高中物理 学习体验 实践研究 

摘      要：信息技术发展到今天,在很大程度上推进了教育改革的步伐。从电子白板、智能手机等硬件条件的不断完善,到网络软件、教育资源软件的不断更新,给教育改革的落实不断“添砖加瓦,提供了趋于完善的软硬件资源。接下来,这就要求教师努力提高自身的信息技术素养,拿起手中信息技术的“武器,打一场关于提高教育教学体验的“时空战。于是,在教学过程中教师能不能转变教育观念,能不能利用这些新媒体资源改变教学方式,采用合适的教学策略,让学生参与到此学习空间中,创造一个和谐而愉快的氛围,然后实施比较有效的教学评价,改善学生物理学习体验,最终提升学生的核心素养将是这场“时空战成败的关键所在。本文研究所在学校为四川省中江中学校,该校为省属重点高级完全中学,高中78个班级均配备班班通设备,学校五分之三的学生来自于农村地区,是典型的县城高中。限于本校的教学资源与管理模式,本文只对交互式电子白板和智能手机两种新媒体设备在教学中的运用进行研究,对拥有以上新媒体设备的县级及以上学校的教学具有一定的参考价值。研究过程中,笔者利用文献分析法对国内外相关文献进行搜集、整理,分析结果（表1.1和表1.2）发现有以下问题:在研究学科教学时使用一种新媒体;而研究新媒体技术应用时,技术使用学科范围比较广泛。笔者则利用以上两种新媒体设备针对性进行物理学科教学:首先,在学生课前预习阶段,笔者使用智能手机在QQ群中对学生进行测试和评价,同时学生利用智能手机进行自测和互评;然后,笔者依据学生练习结果针对性的用互动式电子白板备课,并利用互动式电子白板实施有效的课堂教学:在课堂教学中,笔者采用若干教学策略,充分利用现有的新媒体设备进行辅助教学;最后,利用智能手机再次对学生进行评价。在不同的教学阶段利用不同的新媒体进行教学,并创建了不同阶段新媒体教学的结构模型,正是本文的创新之处。整个教学过程完成后,笔者对所有参与学生进行问卷调查,并对实施教学的物理教师进行访谈调查,最终对调查和访谈结果进行分析,结果发现:与传统教学相比,利用新媒体教学大大提高了教师的信息素养和教学水平,并改善了学生的学习体验。本文的研究,意在推动教学方式的改变,为教师和学生的合作交流提供了比较有效的方式。对于条件配备一般的学校,教师可通过本文理论和实践学习,充分发挥现有多种新媒体的作用,提高教师自身媒介素养,最大限度地让学生获得良好的学习体验,从而为学生的综合素质发展和终生学习打下基础。