基于“文学圈”提高高中英语阅读能力的研究

作     者：李朝霞 

作者单位：四川师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：蒙雪琴

授予年度：2017年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：高中英语 阅读模式 “文学圈” 

摘      要：对高中生来说,英语阅读是学好英语的一个重要因素。大量阅读材料的输入不仅能提高学生的语言能力,而且能提高学生的思维能力。另外,根据《高中英语课程标准》要求,在高中结束时,学生的英语阅读量要达到36万字左右。然而目前对大部分的高中生来说,根本达不到规定的水平。究其原因,最主要的可以归结为三点,即阅读输入不够、消极的阅读动机和单调乏味的阅读评价。为了引起学生的阅读兴趣,转变学生消极的阅读态度,促进学生的英语阅读能力,本文以合作学习理论、自主学习理论和建构主义为基础引入了一个新的阅读模式---文学圈教学模式。“文学圈最初是由美国学者哈维·丹尼尔在1994年提出的,在美国深受中学生的喜爱。实际上“文学圈是一个阅读小组,它把课堂阅读和课外阅读结合了起来。在“文学圈中,每个阅读小组选择相同的书籍。首先学生需要在课外独立完成阅读任务,然后围成阅读圈进行集中讨论。小组中每个成员都有不同的角色任务,如领导者,资源提供者,情节分析者,连接者,单词拓展者和词句赏析者等等。在讨论中,每个角色都要陈述自己对阅读材料的观点或问题,一起分享精彩的部分,讨论阅读中困惑的地方。当所有的阅读任务都完成以后,小组成员可以和其他小组互换。然后选择新的阅读材料,组成新的阅读圈。本研究主要针对“文学圈教学阅读模式在高中英语阅读中的可行性和有效性的探索研究。龙泉中学的82名学生,分为实验班和对照班,参加了本次实验。数据主要来自试卷测试、问卷调查以及课内和课外观察记录。试卷测试结果显示,通过“文学圈阅读模式,实验班的英语阅读水平明显高于对照班;问卷调查显示,影响“文学圈阅读模式有效性的因素不止一个,喜爱的阅读材料、合作性的讨论学习和小组人员的参与度等等都是促进“文学圈有效性的重要因素;课堂和课外观察结果显示,与对照班学生相比,实验班学生的阅读自主性和小组活动的合作意识提高了,并且在讲台上他们能自信的表达自己的观点。研究结果证明了“文学圈在高中阅读教学中的有效性。另外,研究结果还显示促使“文学圈教学模式有效性的因素不止一个。