浅析邓小平教育思想的形成与发展

作     者：高红宦 

作者单位：吉林大学 

学位级别：硕士

导师姓名：庞雅莉

授予年度：2004年

学科分类：12[管理学] 1204[管理学-公共管理] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 120403[管理学-教育经济与管理（可授管理学、教育学学位）] 040101[教育学-教育学原理] 

摘      要：邓小平教育思想，作为邓小平理论体系的重要组成部分，是在20世纪70年代，国际国内形势发生重大变化的历史背景下形成和发展起来的。并随着我国社会主义教育事业的蓬勃发展，不断地发展充实，始终指引着我国社会主义教育事业顺利进行。 本文遵循理论联系实际的辩证唯物主义观点，共分四个部分，论述了邓小平教育思想的形成、发展过程、基本内容以及对当代我国教育事业的启示。 第一部分：邓小平教育思想的形成。邓小平教育思想作为马克思主义教育理论的重要组成部分，不仅有其独特的时代背景，而且有着深厚的现实依据。邓小平在科技革命和社会主义运动的历史新时期，充分认识到了教育对于一个国家、一个民族乃至整个世界的巨大影响作用。从我国的国情以及教育工作开展的实际出发，紧紧围绕我国教育工作当中遇到的教育资金投入不足、教育法制不健全、教师地位较低、教育与经济关系不协调等一系列的实际问题，进行了一系列精辟的论述，科学地继承和发展了马克思主义教育理论，形成了具有中国特色的邓小平教育思想。 第二部分：邓小平教育思想的主要内容。邓小平教育思想博大精深、丰富多彩，主要包括：教育基础地位、人才培养、教育的发展方向、教育改革等四个方面的内容。 第三部分：邓小平教育思想在当代的新发展。在世纪风云交汇、人类历史迈向新里程之际，江泽民针对90年代以来国内外经济、科技、教育等方面迅速发展的新走势，对我国的教育改革与发展做出了新的分析和判断，把邓小平教育思想发展到一个新的高度。以胡锦涛为核心的我国新一代中央领导集体，秉着教育立国的精神，从战略角度来看待人才发展问题，对教育工作十分重视，大力提倡“以人为本的治国新思路。 第四部分：邓小平教育思想对我国教育事业的启示。邓小平教育思想作为我国教育事业的总的指导方针，对我国的教育事业具有深刻的启示作用。主要有：创建学习型社会成为时代发展的第一需求。伴随着科学技术应用到生产周期的不断缩短，知识更新越来越快，短期的学校教育已远远不能满足经济发展的需求;教育改革措施应该统筹兼顾。教育作为社会发展总体的一部分，在整个社会运行机制中占有重要的基础性地位，不仅与外部环境上有着千丝万缕的联系，而且在内部机制上也具有很强的整体性、综合性的特点。因此，教育改革的开展不仅要做好必要的配套改革，而且必须实现教育系统内部的协调统一，做到统筹兼顾;道德教育必须走出误区。道德教育要想取得预期的效果，必须走出道德教育传统化、道德教育过分意识形态化、道德教育过分理性化的误区;教育信息化势在必行。面对滚滚而来的信息化浪潮，高等教育必须以信息技术来促进高等教育的发展，教育工作者应该认识到教育信息化是当前国际教育发展的趋势，高等教育及其教师和学生，应当主动适应教育信息化的发展，加速信息素养和信息能力教育，在信息化教育中培养信息社会生存的自信和理性。