中小学教师课程理解存在的问题及对策研究

作     者：董亚坤 

作者单位：河南师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：朱天利

授予年度：2016年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：课程理解 存在问题 原因分析 提升策略 

摘      要：教师课程理解研究始于国外课程“范式的转变,随着我国新课改的推进和新课程的实施,我国的教师课程理解研究也日益受到重视。教师的课程理解关系到新课程改革的有效推进,是教师角色转换的必要条件,同时也影响着教师自身的专业发展。教师课程理解包含哪些方面内容,教师课程理解现状如何,教师课程理解出现的问题及原因分析,影响教师课程理解的因素有哪些,论文就这些问题进行了调查研究。研究综合运用了文献分析法、教育调查法、教育观察法。首先对“理解课程进行系统的梳理,从整体上把握国内外课程理解研究的状况。然后分析教师课程理解的基本内容,以此作为调查中小学教师课程理解的基础来研究教师课程理解的现状,最后针对存在的问题提出一些解决策略。本次调查研究以F县中小学教师为研究对象,主要从课程本质及理念、课程目标、课程内容以及课程实施五个维度来考察教师课程理解。从调查结果来看,教师课程理解存在的问题主要在于课程理念理解片面化、课程内涵理解模糊化、课程内容理解狭窄化、课程观念与行为相脱节以及课程实施公仆化,分析原因得出一些影响因素:教师自主学习意识薄弱,同事间缺乏沟通合作,课程培训应用性较低,教师课程权力被忽视以及不合理的课程评价方式。最后,论文提出了一些提升教师课程理解的策略。