不同动作程序视角下篮球教学的背景干扰效应研究

作     者：张文宇 

作者单位：山东师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：王嵊海

授予年度：2017年

学科分类：0403[教育学-体育学] 04[教育学] 

主      题：高校篮球教学 初学者 背景干扰 动作程序 

摘      要：篮球课程是高校公共体育教学中的必修课程,但因其运动技能的多样性、复杂性和课时安排的局限性,如何高质量、高效率的完成教学计划,是摆在高校体育教师面前的巨大难题。教师为完成教学计划,往往需要学生在同一教学课中对多种不同动作技能进行练习,如何合理设计与安排训练课程的组织练习方式,使学习者在有限的课时内取得最佳的学习效果,成为众多高校体育教师密切关注的课题。国外研究人员在上世纪70年代针对动作技能的练习组织方式提出了“背景干扰效应理论,研究发现在动作技能训练过程中,通过加入不同程度的背景干扰来改变练习组织方式,有利于动作技能的习得与保持。目前,国内针对背景干扰效应的相关研究主要集中在相同动作程序视角下,对以不同动作程序为视角缺乏系统性研究。本研究拟通过对在校大学生进行以不同动作程序为视角的篮球教学实验研究,探究不同动作程序篮球体育教学过程中是否存在“背景干扰效应,旨在为高校更好的开展篮球教学提供理论依据与启示。本研究采用教学实验法、专家访谈法、文献资料法、数理统计法等方法,在济南大学公共体育课的学生中随机抽取45名未经过篮球训练的男生为实验对象,进行蛇形分组,共分为低背景干扰的固定练习组、中等背景干扰的渐进练习组和高背景干扰的随机练习组,每组15人。对3组进行基本身体指标和身体素质的同质性检验,以保证组间同质。以低难度的原地单手肩上投篮、中等难度的行进间高手抛投和高难度的运球急停跳投3种不同动作程序作为实验的教学任务,对实验对象共进行3周的教学实验,每周进行3次练习课,共9次练习课。在实验教学阶段结束后,分别对3组进行技能习得、保持和迁移测试,在测试结束后对各测试结果进行数理统计分析后得出结果。研究结果表明:1.在校大学生篮球初学者在进行同一训练单元不同动作技能练习时,在动作技能学习后初期的习得测试中,随机练习组与固定练习组之间并未出现显著性差异,没有发生“背景干扰效应。而在技能的保持和迁移测试中,随机练习组成绩均优于固定练习组和渐进练习组,并且与固定练习组成绩呈现显著性差异,存在“背景干扰效应。2.高背景干扰的随机练习法在同一训练单元中进行不同程序动作技能练习时,更有利于组内不同难度动作技能整体操作效果的提升。3.在进行不同动作技能组成的同一训练单元篮球教学时,随机练习法针对于高难度的单项动作技能的习得效果,明显优于固定练习法与渐进练习法,背景干扰越高,技能保持与迁移的效果越好。4.研究认为,同时具备固定练习与随机练习特点的中等背景干扰的渐进练习法更有利于重点提高中、低难度的单项动作技能操作效果。