特殊教育专业学生专业认同现状及对策研究 ——以辽宁省某职业技术学院为例
作者单位：辽宁师范大学
学位级别：硕士
导师姓名：黄丽娇
授予年度：2018年
学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040109[教育学-特殊教育学] 040102[教育学-课程与教学论]
摘 要：近年来,我国对特殊教育事业的发展愈加重视,政府出台了一系列的文件来引导特殊教育事业的发展。我国对特殊教育专业教师的需求也相应增加,高校招收的特殊教育专业的学生数量也相应提升。我们国家开设特殊教育专业主要是为了满足我国特殊儿童的教育发展需求。我国特殊教育的主要形式是专科教育和本科教育,这两种教育形式在为我国特殊教育事业的发展培养了大量的实践、研究及管理人才的同时,也为特殊教育研究生培养提供人才支持。大学是人生的重要阶段,是人生观、世界观形成的重要阶段,由于这个阶段是专业性较强的学业阶段,因此是学生专业发展的重要阶段。学生在校期间接受了三年到五年的专业教育,如果毕业后不从事专业的相关职业,将是一种人才浪费。因此,有必要了解特殊教育专业学生专业认同的现状,影响因素,并采取相应的措施,提高特殊教育专业学生的专业认同的水平。继而为完善和改革专业教育,增强特殊教育学生的专业认同感,使他们能够热爱并乐于从事特殊教育工作,从而降低人才流失,实现为我国特殊教育培养专业人才的目标,并为此提供理论、数据支持及相应的实践指导,以促进我国特殊教育事业的长足发展。本研究运用问卷调查、文献分析和访谈等方法,通过分析前人文献、访谈、问题提出和问卷调查等程序,初步提出特殊教育专业学生专业认同的研究维度,即价值和发展认同(包括对专业的重要性、价值、发展前景和就业前景的认同)、情感认同(包括是否喜欢专业、对专业态度的变化和是否愿意从事特殊教育类工作等)、教学认同(包括对专业的培养模式、课程设置、教师、教材、科研条件等教学情况的认同)、职业认同(包括对特殊教育类职业的地位、特点、发展前景及从事特殊教育一线教学的认同)、专业投入(包括专业学习的态度、学习的过程中“完成专业任务、投入时间和精力、参与专业相关实践或活动等的情况)。1.所选取的被试对特殊教育专业认同感总体状况较好,其中情感认同分值最高、专业投入分值最低,应充分利用情感认同较高这一优势,加强对学生的引导和教育,让学生积极地为专业学习投入精力。2.所选取的被试在层次上有极其显著的差异。三年制专科和五年制专科在专业认同上要高于二年制本科,出现此结果有部分原因在于所选取的学院中复杂的学制导致,造成部分学生学习特殊教育专业5年而产生学业倦怠心理,而部分学生学习特殊教育专业仅2年还没有深刻了解该专业。3.研究所选取的被试在性别上有显著的差异。男生在价值和发展认同、专业投入方面明显高于女生。传统观念中“教育工作更适合女生的观念在当今社会已经不是很明显了,男女生在相同专业上的差异行在不断减小。尤其当今教育、师范类工作都比较缺少男性,因此,更高的就业机率也是造成显著差异的原因。4.研究所选取的被试在生源地和年级上均无显著差异。根据以上结论,本人从社会层面、学校层面和个人层面三个方面提出对策和建议:(1)增强对特殊教育的宣传力度,正确引导社会言论、科学评价特殊教育专业;(2)多渠道扩大特殊教育专业学生就业的范围;进一步完善课程体系,提升师资队伍,提供优质教育;完善实习制度,坚持走出去,引进来;(3)学生要合理定位,认清自我,制订学业及人生规划;积极参加各类专业实践活动,提升自身的能力。
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