均衡分班背景下高中生心理健康状况调查与研究

作     者：黄声普 

作者单位：华中师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：孔繁昌

授予年度：2016年

学科分类：0402[教育学-心理学(可授教育学、理学学位）] 040202[教育学-发展与教育心理学] 04[教育学] 

主      题：均衡分班 高中生 心理健康 青少年生活事件 自尊 

摘      要：随着构建社会主义和谐社会的发展,当前的教育不但重视学生的学业表现,也要求重视学生的人格身心健全发展,在当前的高考压力和素质教育的双重要求下,许多学校在深入的探索有效提高高中生学业成绩的方法,同时,随着我国构建社会主义和谐社会的不断深入,基础教育要求逐步实现教育均衡发展,除了关注学生的学业成绩表现,还应该关注学生的心理健康状况。许多省市已经在义务教育阶段逐步取消重点学校,实行根据地段选择学校,取消小升初考试。在示范性高中依然存在的当下,首先实现校内班级间的公平是一个重要尝试点,因此南宁市教育局在2013年在几个示范性高中实行了均衡分班制,南宁市第二中学做为首批试点学校,在均衡分班制的开展的两年时间里,学校的教学和管理上都进行了同步的改革和探索。研究以南宁市第二中学进行均衡分班模式下的高二学生及成绩分班模式下的高二学生心理健康状况、青少年生活事件、自尊水平为调查目标,深入的剖析均衡分班背景下高中生的心理状况暴露的问题和原因,探索提出能够为班级管理、教师授课及学生心理健康教育方面的相关策略,并更好的促进均衡分班制完善和学生学业成绩及心理健康进一步提升提供相关建议。本研究使用症状自评量表(SCL-90),青少年生活事件量表(ASLEC)、自尊量表(SES)对770名高中生进行了测量,结果表明:(1)在两种分班模式下,高中生在强迫症状、抑郁、焦虑、偏执和精神病性上均具有显著性差异(p.05),表现为成绩分班模式中学生的强迫症状、抑郁、焦虑、偏执和精神病性因子评定均显著高于均衡分班模式下的学生。(2)成绩分班模式下学生在受惩罚因子、丧失因子、健康适应因子和其他因子上均具有显著差异(p.05)。(3)在自尊水平测量上,成绩分班学生的自尊水平在数值上稍低于均衡分班模式下的学生,但是尚未达到统计学意义上的差异。这表明均衡分班在一定程度上改善了学生的心理健康,也支持了均衡分班的重要意义和必要性。