课堂教学情境下学科高阶思维的结构与发展规律——以语文学科为例

作     者：孙宏志 解月光 姜玉莲 钟绍春 SUN Hongzhi;XIE Yueguang;JIANG Yulian;ZHONG Shaochun

作者机构：东北师范大学信息科学与技术学院吉林长春130117 北京开放大学东城分校教学部北京100010 教育部数字化学习支撑技术工程研究中心吉林长春130117 

出 版 物：《电化教育研究》 (E-education Research)

年 卷 期：2020年第41卷第6期

页      面：91-97,104页

核心收录：

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040110[教育学-教育技术学（可授教育学、理学学位）] 

基　　金：全国教育科学“十三五”规划2019年度国家一般课题“创新人才战略下高阶思维发展的评价与一体化设计研究”(课题编号:BCA190074) 2020年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“高阶思维发展视角下落实学科核心素养的课堂教学设计研究”(项目编号:20YJC880082)。 

主　　题：课堂情境 学科高阶思维 语文学科 思维结构 思维活动 发展规律 质性分析 

摘      要：高阶思维发展“沉浸在不同学科课堂教学情境中,呈现出具有学科思维特点和学科活动特征的内在结构与发展规律。文章以语文学科为例,基于思维结构、高阶思维结构等基本理论,结合对学科思维的深入剖析,建立了认知要素与情感要素协同作用、思维过程与思维品质动态发展的学科高阶思维结构模型;进而以模型为理论框架对学科课堂教学视频进行质性分析,挖掘课堂情境中高阶思维活动发生与发展的表现与特征,构建了以复杂问题解决过程为主线、体现思维活动阶段性特征、高阶思维内在要素协同发挥作用、高阶思维外在品质不同程度提升的学科高阶思维发展规律模型。以期为探析学科高阶思维结构与发展规律提供一种思路与方法,为高阶思维发展取向的学科课堂教学设计与实施提供理论依据。