诊断性教研下幼儿园新教师的专业成长路径研究

作     者：丘红英 

作者机构：福建省厦门市第四幼儿园 

出 版 物：《幼儿教育研究》 (Research on Early Childhood Education)

年 卷 期：2020年第3期

页      面：8-10页

学科分类：040105[教育学-学前教育学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主　　题：教研模式 教研活动 教师专业能力 教研组长 教研水平 教师专业成长 幼儿园教育质量 幼儿园新教师 

摘      要：随着幼儿园教育改革的不断深化,教师的教育研究水平和能力越来越受到重视.教师的教研水平,关系到幼儿园教育质量的提高和教师专业能力的发展.长期以来,幼儿园的教研活动更多的是一种自上而下的单项经验复制的模式,教研活动由行业内的专家或者园内职称级别较高、工作经验较为丰富的园领导、教研组长或年段长组织,由他们事先确定好教研主题和形式.活动中发言较多的也是有丰富教学经验的老教师,新教师则常常碍于面子羞于表达,在教研活动过程中多是简单附和,成为被动的学习者.这种教研模式对新教师专业成长的作用非常有限.针对传统教研模式存在的弊端,笔者所执教的幼儿园——厦门市第四幼儿园(以下简称我园),积极探索,另辟蹊径,摸索出了一种集体性、合作性、碰撞性的教研模式——诊断式教研.