变则灵动 新则鲜活——教材使用的三重层次
作者机构：西安市二十三中
出 版 物：《中学数学》 (Middle-school Mathematics)
年 卷 期：2009年第4期
页 面：8-10页
摘 要：对于如何在数学教学中培养学生的创新思维能力,《数学课程标准》指出:教师要创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材,通俗地说就是要“用教材教而不要“教教材·叶圣陶先生所说的“教材无非是个例子,凭借这些例子教学生掌握这个工具,形成良好的学习习惯,达到不需要教的目的深刻阐明了“教师、“教材、“学生三者之间的内在关系,“教师是凭借,“教学是手段,“学生是教而为了不教的目的·因此,教师应根据教材内容挖掘出隐藏的教学材料,开发新的教学资源,引导学生猜想、探索和发现,进而培养学生思维的创造性·1领悟教材,奠定创新思维的基础领悟教材是用好教材的前提和基础,教
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