普通小学教师对学习障碍的认知情况的调查研究
A Survey on the Cognition of Learning Disabilities of Primary School Teachers作者机构：北京市西城区教育学院北京100050 北京联合大学特殊教育学院北京100075 北京市西城区奋斗小学北京100031 北京小学广内分校北京100053 北京市西城区西单小学北京100032
出 版 物：《现代特殊教育》 (Modern Special Education)
年 卷 期：2020年第2期
页 面：17-21页
摘 要：采用自编《普校小学教师学习障碍认知情况调查问卷》,对251名接受过不同层次学习障碍培训的普通小学教师进行调查发现:普通小学教师对学习障碍认知的态度维度得分最高,知识维度次之,行为维度最低;普通小学语文学科教师对学习障碍认知的知识维度平均得分高于数学学科教师;普通小学不同教龄教师在学习障碍认知的行为维度得分上存在显著差异,从高到低依次为1-3年、4-6年、21年以上、11-20年;学习障碍专业培训对普通小学教师对学习障碍的态度、知识与行为均有明显影响。为此,可采取将学习障碍纳入我国教师教研或教师培训课程,为学习障碍学生创设良好的支持环境等措施,改善普通小学教师对学习障碍的认知情况。
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