“学堂”or“教堂”——用对分课堂破解从知识教育转向能力教育的困境
作者机构：上海电机学院马克思主义学院201306 复旦大学社会发展与公共政策学院心理学系200433
出 版 物：《上海教育科研》 (Journal of Shanghai Educational Research)
年 卷 期：2019年第12期
页 面：59-64页
学科分类：04[教育学]
基 金：上海学校德育实践课题《课程思政视角下立体化课程设计的实证研究》（编号：2019-D-143） 上海市哲社课题《以情感认同实现立德树人：新时代思想政治教育创新发展研究》（编号：2019BKS022）的研究成果
摘 要：课堂的目标是将新的知识结构与旧的知识结构融合,从而让学生建构出新的认知结构,获得知识,再迁移到实际生活情境,生成能力。学堂的困境是把教知识混同为教能力,教堂的困境是把教能力混同为教知识。作为中国原创的新型教学模式,对分课堂引进中国传统文化的精髓让智慧,重视师生作为教学中对立统一的两个主体,均衡教学权重,变革教学关系,根据脑科学和认知科学,设置专门的独学环节和对话环节,进行合理的认知资源分配,把课堂规范化为在时间上清晰分离、不可颠倒的四个过程:讲授、独学、讨论和对话,让学习真实发生,将知识教育推进到能力教育。
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