教学生成的解释学解读与反思
The Interpretation and Reflection of Teaching Generation in Hermeneutics作者机构：西南大学教育科学研究所
出 版 物：《课程．教材．教法》 (Curriculum，Teaching Material and Method)
年 卷 期：2010年第30卷第12期
页 面：15-19页
核心收录：
学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论]
基 金：国家“211工程”三期重点学科建设项目“基础教育课程改革深化与教学创新研究” 全国教育科学“十一五”规划课题(课题批准号:ECA060195) 教育部人文社科研究2008年度一般项目(项目批准号:08JA880056) 重庆市教育科学“十一五”规划项目2008年度规划项目(项目批准号:2008-GJ-043)
摘 要：在哲学解释学的视域下,教学生成是师生视域融合的过程;其实现的前提是对师生生活经验的尊重;师生间平等的对话是实现教学生成的重要途径;师生生命意义的不断实现和精神的不断超越是教学生成的价值取向。在教学生成的实践中,应该正确把握生成与预设的关系,构建完满和谐的师生关系,避免走入教学意义生成的相对主义的误区。
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