教学评价的基础性维度——基于赫尔巴特“教育性教学”的成人指向

作     者：位涛 WEI Tao

作者机构：湖南师范大学教育科学学院博士研究生湖南长沙410006 

出 版 物：《中国教育学刊》 (Journal of The Chinese Society of Education)

年 卷 期：2019年第5期

页      面：47-52页

核心收录：

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

基　　金：全国教育科学规划项目国家一般课题"重申教学的教育性:个体成人的教学哲学探究"(项目编号:BAA170015)研究成果 

主　　题：教学评价 教育性教学 兴趣 德行 成人指向 

摘      要：教学评价是对教学本身以及教学效果而作出的一种价值评判,是对于作为既定事实的教学的一种事后再认识。好的教学评价源于对好的教学的认识,好的教学需要的要素同样制约和指引着教学评价的建构。为此,我们需要回到教学本身来认识教学评价。同样,所有的教学都是或者说应该是具有成人指向的活动。所以,回到教学本身的教学评价理应由关注评价到指向成人,即教学评价应该回应教学对于人的关注。赫尔巴特提出的教育性教学,正是针对传统教学中对个体德行,或者说道德性目标培养忽视而提出的。从共时性和历时性两个维度来看,由培养个体的兴趣出发,基于一定的知识和理智的习得,最终达到德行的完善,构成了教学本身的内在成人逻辑,这也是教学评价展开的内在理路和依据。由此,好的教学评价应该从教学本身来甄定评价目标,以个体成人之内在逻辑来整合教学评价,转向对兴趣到德行的基础性维度的关注,超越技术化评价的窠臼和遮蔽。