大学英语教师TPACK的发展模式探析

作     者：程建山 CHENG Jianshan

作者机构：武汉工程大学外语学院MTI中心 

出 版 物：《外语艺术教育研究》 (Educational Research on Foreign Languages and Arts)

年 卷 期：2019年第1期

页      面：5-11页

学科分类：0502[文学-外国语言文学] 050201[文学-英语语言文学] 05[文学] 

基　　金：2016年湖北省教育科学规划一般课题“新形势下大学英语教师专业发展与能力提升实证研究”(2016GB035) 湖北省省属高校重点学科建设项目(鄂教研3号) 

主　　题：大学英语教师 TPACK 发展模式 

摘      要：教育信息化的发展对大学英语教师的知识结构和职业素养提出了新的要求,TPACK(整合技术的学科教学知识)框架为大学英语教师如何在教学中整合技术因素提供了明确而有效的理论依据。大学英语教师TPACK的发展模式可以分为三大类:从PCK到TPACK,从TPK到TPACK,以及同时发展PCK和TPACK,每一类又包含有具体实践的关键性例子。同时,大学英语教师TPACK的发展也会经历认知、接受、适应、探索和提升五个阶段。通过这五个阶段的发展,大学英语教师能够积极主动地在教学中整合技术,从而提高技术素养,促进其专业发展。