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TPACK视角下高中物理教学的路径优化——以“自由落体运动”教学为例

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物理教学 2024年第2期46卷 16-20页

作者：黄全安郭洋重庆市万州区教师进修学院重庆404100 重庆市江津实验中学校重庆402260

针对信息技术在嵌入高中物理教学时出现的技术与内容脱节、流于形式等困境,文章在TPACK理论框架下,从技术、内容、教学三个维度切入,搭建高中物理TPACK教学框架,以“自由落体运动”教学设计为例,勾勒出信息技术在高中物理教学中的实践路... 详细信息

针对信息技术在嵌入高中物理教学时出现的技术与内容脱节、流于形式等困境,文章在TPACK理论框架下,从技术、内容、教学三个维度切入,搭建高中物理TPACK教学框架,以“自由落体运动”教学设计为例,勾勒出信息技术在高中物理教学中的实践路径,推动学生学习效益的提高,促进学生物理学科核心素养的培育。

关键词： TPACK 高中物理TPACK教学核心素养

高校教师TPACK对线上教学效果影响状况调查研究

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华中师范大学学报（自然科学版） 2022年第2期56卷 304-310页

作者：谢耀辉万坚夏欣华中师范大学本科生院武汉430079 华中师范大学信息化办公室武汉430079

在当前“互联网+教育”背景下,如何有效地保障线上教学的效果是众多教育实践者及研究者广泛关注的问题.该研究基于一线教师的视角,采用在线问卷调查法,深入分析影响高校线上教学效果的因素.回归分析结果表明,整合技术的学科教学法知识水... 详细信息

在当前“互联网+教育”背景下,如何有效地保障线上教学的效果是众多教育实践者及研究者广泛关注的问题.该研究基于一线教师的视角,采用在线问卷调查法,深入分析影响高校线上教学效果的因素.回归分析结果表明,整合技术的学科教学法知识水平(TPACK)对在线教学效果具有显著性影响.基于此,该研究提出了优化线上教学效果的策略,即通过采用政策驱动教师转变教学技术观念、建立教师信息化教学能力认证标准、建立教师TPACK知识的共享机制等措施,不断提高教师TPACK水平.

关键词：线上教学教学效果 TPACK 回归分析优化策略

数字化时代欠发达地区乡村中小学教师TPACK的组态构型与提升策略

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教育科学研究 2024年第2期 20-26页

作者：肖立黄嘉莉湖北第二师范学院教育科学学院(湖北教师教育研究中心) 430205 北京师范大学教师教育研究中心 100875

大数据、人工智能等一系列新技术变革要求教师优化“整合技术的学科教学知识(TPACK)”以适应数字时代的教育需求。研究以TPACK“六边模型”为框架,采用定性比较分析法(QCA)实证探索80位乡村中小学教师的TPACK发展水平。通过TPACK不同知... 详细信息

大数据、人工智能等一系列新技术变革要求教师优化“整合技术的学科教学知识(TPACK)”以适应数字时代的教育需求。研究以TPACK“六边模型”为框架,采用定性比较分析法(QCA)实证探索80位乡村中小学教师的TPACK发展水平。通过TPACK不同知识维度之间“联合效应”的匹配关系,将教师分为“努力适应”、“创新进取”和“消极回避”三种类型的组态构型。研究进一步提出,通过构建“教学教研共学共商”的网络技术教研共同体、畅通“以城带乡共融共生”的教师轮岗交流通道、创建“家校社共测共评”的协同评估机制等提升策略,推动乡村中小学优秀教师TPACK的内涵化可持续拓展,助力乡村基础教育高质量数字化均衡发展。

关键词：欠发达地区乡村中小学教师 TPACK

“互联网+”数学教师TPACK能力培训模式研究——以武侯区初中数学教师网络画板培训为例

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数学教育学报 2022年第5期31卷 1-8页

作者：张景中陈如仙陆兴华徐章韬饶永生广州大学计算科技研究院广东广州510006 广州大学数学与信息科学学院广东广州510006 成都棕北中学四川成都610000 华中师范大学数学与统计学学院湖北武汉430070

为创设示范性培训模式,有效提高教师TPACK能力,文章基于SECI理论构建“互联网+”下数学教师TPACK能力培训模式,该模式包括教师共同体、课例教学、学科教研结合和常态化教学应用,强调经验共享、情境式学习、知识组合以及实践应用.以此模... 详细信息

为创设示范性培训模式,有效提高教师TPACK能力,文章基于SECI理论构建“互联网+”下数学教师TPACK能力培训模式,该模式包括教师共同体、课例教学、学科教研结合和常态化教学应用,强调经验共享、情境式学习、知识组合以及实践应用.以此模式在成都市武侯区开展初中数学教师网络画板培训,培训后数据显示教师用户的活跃度及资源数量在平台上的四百六十多个区县中长期排名第一或第二,月均活跃度是培训前的5倍,月均资源新建数量增长了21%.实践结果表明教师对该培训的满意度较高,教师TPACK能力得到显著提高且可持续发展.

关键词：教师培训 TPACK SECI 网络画板

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化学职前教师手持技术TPACK调查研究

化学教育（中英文） 2024年第4期45卷 60-66页

作者：蓝宛榕邓峰张丽凡朱峻灏华南师范大学化学学院广东广州510006 佛山市顺德区乐从第一实验学校广东佛山528315

设计了《化学职前教师手持技术TPACK量表式问卷》,对223名化学职前教师进行问卷调查,采取探索性因子分析与验证性因子分析检验问卷的信度、效度以及七因子模型的合理性,同时通过结构方程模型构建并讨论化学职前教师手持技术TPACK的发展... 详细信息

设计了《化学职前教师手持技术TPACK量表式问卷》,对223名化学职前教师进行问卷调查,采取探索性因子分析与验证性因子分析检验问卷的信度、效度以及七因子模型的合理性,同时通过结构方程模型构建并讨论化学职前教师手持技术TPACK的发展路径。研究结果表明:(1)问卷具有良好的信效度;(2)TPACK七因子模型具有一定的合理性;(3)化学职前教师手持技术TPACK的发展路径中除CK对PCK无直接影响外,均支持TPACK的变革观点。文末据此对手持技术TPACK基础研究与化学教师发展两方面提出相应的建议。

关键词：化学职前教师手持技术 TPACK 结构方程模型

中小学教师TPACK转化为数字素养的作用机制研究:一个链式中介模型

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现代远距离教育 2023年第6期 43-52页

作者：黄庆双辽宁师范大学辽宁大连116029

中小学教师数字素养是推动基础教育数字化转型的关键软实力,是构建高质量教育体系的重要支撑,提升中小学教师数字素养迫在眉睫。本研究从具身认识论视角出发,采用问卷调查法并基于多元回归分析与结构方程模型,深入探究中小学教师TPACK... 详细信息

中小学教师数字素养是推动基础教育数字化转型的关键软实力,是构建高质量教育体系的重要支撑,提升中小学教师数字素养迫在眉睫。本研究从具身认识论视角出发,采用问卷调查法并基于多元回归分析与结构方程模型,深入探究中小学教师TPACK、技术接受度、技术应用行为转化为数字素养的作用机制。研究发现,中小学教师数字素养整体水平有待加强,城乡教师间存在显著差异;教师TPACK是中小学教师数字素养形成的关键要素;技术接受度、技术应用行为在中小学教师TPACK转化为数字素养过程中分别发挥中介与链式中介作用。基于上述研究结果,建议从以下方面提升中小学教师数字素养:完善教师知识结构,由TPACK转向AI-TPACK学习;以极简思维甄选符合学科需求的教学工具,提升教师技术接受度;研制“整校推进”的教师数字技术应用能力提升模式,基于循证理念发展教师合理的技术应用行为。

关键词： TPACK 中小学教师数字素养技术接受度技术应用行为

高校英语教师TPACK知识对混合教学技术工具使用的影响

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外国语文 2022年第2期38卷 140-151页

作者：张萌四川外国语大学英语学院重庆400031

新冠疫情间接推动了线上线下混合教学模式在高校的实际运用。该研究以教师TPACK知识框架为理论依据,针对“高校英语教师TPACK知识如何影响混合教学技术工具的使用”的主要研究问题,对263名来自东部、中部、西部17所不同层次高校的英语... 详细信息

新冠疫情间接推动了线上线下混合教学模式在高校的实际运用。该研究以教师TPACK知识框架为理论依据,针对“高校英语教师TPACK知识如何影响混合教学技术工具的使用”的主要研究问题,对263名来自东部、中部、西部17所不同层次高校的英语教师进行了问卷调查。并运用AMOS 23.0对问卷数据进行了结构方程分析。研究发现,高校英语教师的学科知识、教学法知识对他们使用面授课技术工具具有显著的正向影响,整合技术的教学法知识对使用语言学习技术工具具有显著的正向影响。该研究为后疫情时代,尤其是线上线下混合教学情境中的外语教师专业知识发展提供了理论依据和实践启示。

关键词： TPACK 英语教师混合教学结构方程模型

幼儿园教师TPACK发展水平及影响因素研究

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幼儿园教师TPACK发展水平及影响因素研究

作者：邱毛广东技术师范大学

学位级别：硕士

信息技术的发展给教育教学带来了极大的变化,技术已经走进了课堂,走进了教学,教学与技术的融合成为不可逆转的时代趋势。TPACK（整合技术的学科教学知识）是教师教学能力的重要体现,幼儿园教师TPACK能力是提升教学质量的关键,因此,本研... 详细信息

信息技术的发展给教育教学带来了极大的变化,技术已经走进了课堂,走进了教学,教学与技术的融合成为不可逆转的时代趋势。TPACK（整合技术的学科教学知识）是教师教学能力的重要体现,幼儿园教师TPACK能力是提升教学质量的关键,因此,本研究旨在深入了解幼儿园教师TPACK发展水平现状,并探析其影响因素,以期提出幼儿园教师TPACK发展的建议。首先,运用《幼儿园教师TPACK调查问卷》对广东省461名幼儿园教师进行调查,以了解幼儿园教师TPACK发展水平现状。通过调查得出以下结论:第一,幼儿园教师TPACK发展处于中等偏上水平,但有待进一步优化。第二,在具体元素中,TK维度得分最低,CK和PK的发展相对较好,除TK外,复合元素的发展要低于单一元素,与TK相关的元素（TPK、TCK、TPCK）发展较差。第三,幼儿园教师TPACK在职称、教龄、技术培训上存在显著差异;在年龄、学历和幼儿园等级上不存在显著差异。总体而言,幼儿园教师TPACK总体发展水平有待优化、技术知识缺乏、整合性知识发展较差,在不同背景变量上存在差异。其次,本研究用访谈法来深入探寻影响幼儿园教师TPACK发展的主要因素,通过与10名幼儿园教师进行访谈,采用扎根理论的研究方法对访谈文本进行逐级编码,发现,幼儿园教师TPACK受四个方面的影响:个体特性因素、过程经历因素、人际关系因素以及组织作用因素。在个体特性因素层面主要体现为个体的发展需求、教学观念以及情感状态;在过程经历因素层面主要体现为关键事件、教育经历和实践积累;在人际关系因素层面主要体现为伙伴关系、家长支持以及领导支持;在组织作用因素层面主要体现为园所制度、园所资源以及政府支持。最后,根据上述研究结果,本研究从四方面提出建议:第一,以自我建设为基础,增强幼儿园教师TPACK发展内驱力;第二,以活动培训为抓手,丰富教师TPACK知识储备和经验;第三,以人际关系为纽带,构建良好TPACK学习共同体;第四,以组织支持为保障,创设优质TPACK发展环境。

关键词：幼儿园教师 TPACK 发展水平影响因素

体育教师整合技术的学科教学知识（TPACK）提升策略研究

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体育教师整合技术的学科教学知识（TPACK）提升策略研究

作者：张洪伟天津体育学院

学位级别：硕士

教育信息化的背景下,技术在教育教学中起到关键的作用,如何在学科教学中融入技术来提高教学质量成为教师们需要思考的问题。整合技术的学科教学知识(TPACK)是体育教师在信息技术环境下进行有效教学必须具备的知识,并且在教育信息化时代... 详细信息

教育信息化的背景下,技术在教育教学中起到关键的作用,如何在学科教学中融入技术来提高教学质量成为教师们需要思考的问题。整合技术的学科教学知识(TPACK)是体育教师在信息技术环境下进行有效教学必须具备的知识,并且在教育信息化时代,对体育教师提出更高的要求。因此提升体育教师TPACK尤为重要。本研究以体育教师TPACK为研究对象,编制体育教师TPACK调查问卷,测量体育教师TPACK,了解体育教师TPACK现状。结合访谈法发现影响体育教师TPACK的因素,并提出体育教师TPACK提升策略。本研究工作包括以下几个部分:1.教师TPACK相关文献研究。主要从TPACK理论、对TPACK测量方法、教师TPACK以及体育教师TPACK的发展等方面进行梳理。2.体育教师TPACK调查量表。施密特与科勒等人共同设计并开发了“职前教师和技术知识调查”量表,结合体育学科的特点,编制体育教师TPACK量表。3.对体育教师TPACK进行调查。使用问卷调查法和访谈法对体育教师TPACK进行调查。4.分析体育教师TPACK。通过对回收的问卷进行分析,以及结合对体育教师的访谈,了解体育教师TPACK现状和体育教师TPACK影响因素,提出相应的对策。当前,对于TPACK在体育学科领域的研究仍处于初级阶段,本研究编制了体育教师TPACK调查量表和体育教师TPACK访谈提纲,为体育教师TPACK研究提供相应的测量工具。希望本研究对教师TPACK的发展研究提供一定的帮助。

关键词：体育教师整合技术的学科教学知识信息技术与课程整合 TPACK