自主生成、高效和谐:学力发展与评价的价值追求与教学行动——“初中学生的学力发展与评价”研究结题报告
Values in Development and Assessment of Learning Ability and Teaching Activity作者机构：南通市启秀中学
出 版 物：《江苏教育研究》 (Jiangsu Education Research)
年 卷 期：2009年第8期
页 面：56-60页
学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论]
基 金：江苏省中小学教学研究第六期重点课题"初中学生的学力发展与评价"(课题批准号:苏教研56号 主持人:李庾南)
摘 要：学力分为广义和狭义两种。对学生而言,学力是学生在教师引导下,通过自主学习、自主建构、自我超越、自我发展而形成的认知、能力、态度、情感等的实际水平和行为表现。它包括基础性学力和发展性学力、创造性学力三个方面,初中阶段的主要任务是通过发展性课堂培养学生的学力,这种课堂表现以自主自为、合作生成、开放包容、高效和谐为价值取向,在自学·议论·引导教学法的基础上融入定向和设问、探究与反馈、点拨与整合等三个环节。学力评价体系由形成性评价、终结性评价、表现性评价三部分组成,其评价工具、评价主体要多元化,并且更加注重学生的发展过程。
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