基于对话伦理学取向的程序性师德观
The Procedural Perspective of Teacher Morality Based on Discourse Ethics作者机构：杭州师范大学教育科学学院杭州310036
出 版 物：《教育发展研究》 (Research in Educational Development)
年 卷 期：2013年第33卷第10期
页 面：45-49页
核心收录：
基 金：2011年度教育部人文社会科学研究课题"中小学教师专业伦理决策研究"(11YJA880101) 2010年度浙江省教育厅科研计划项目"教师专业道德推理研究"(Y201017268) 杭州师范大学勤慎研究项目资助的部分研究成果
摘 要：现有的规范性师德不足以解决教育情境中的伦理问题,对于教师在专业实践中成为一位有道德的人帮助不大。基于对话伦理学的理念,奥泽等西方学者提出应该超越师德规范性层面,纳入程序性师德观,以此观照教育情境中的伦理冲突,寻求解决问题的对话策略。这对我们拓宽师德视野,改革师德教育模式具有重要的启示意义。
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