西方“教师学习”研究述评
A Review of Western Studies on Teacher Learning作者机构：教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心北京100875
出 版 物：《比较教育研究》 (International and Comparative Education)
年 卷 期：2014年第36卷第4期
页 面：70-76页
核心收录：
基 金：教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(2011年)"小学教师专业发展的理论与实践研究"(项目批准号:11JJD880038) 北京市教育科学"十一五"规划2010年度课题"基于校本行动研究的骨干教师持续专业发展模式研究"(项目批准号:AIA10213)的阶段成果
摘 要：西方对教师学习的研究始于20世纪50年代,研究从原先单一的行为主义心理学的视野逐渐扩展到认知心理学、建构主义理论、人类学、哲学等多学科的参与。研究从仅仅关注教师的外显行为转向关注教师的认知和知识层面,强调情境对教师学习的重要作用,倡导教师在共同体中学习和建立身份认同,提出了不同的教师学习观和认识论。
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