迈向承认:教研员的行动旨归
The Teaching-researchers in Mainland:The Action Orientation作者机构：西北师范大学教育学院甘肃兰州730070
出 版 物：《西北师大学报（社会科学版）》 (Journal of Northwest Normal University(Social Sciences))
年 卷 期：2017年第54卷第4期
页 面：76-81页
核心收录：
学科分类：12[管理学] 1204[管理学-公共管理] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 120403[管理学-教育经济与管理（可授管理学、教育学学位）] 040101[教育学-教育学原理]
基 金：全国教育科学"十二五"规划2014年度国家一般课题"基础教育课程改革与教育的学术传统研究"(BAA140016)
摘 要：教研员是以教育科学研究活动为专业内容、以实践为活动指向的行动者,探究性是其核心特征。而在技术理性滥觞的今天,这一群体却面临成为体制钳制的劳动者、考研员、编务员的尴尬。当下,教研员专业权威的缺失有必要恢复其本有的探究性并获得社会的承认。为此,需以行动作为研究路径,探究内向型教研中的实践性知识,创设交往互动的情境,构建行动的价值共同体。
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