小学语文第四册第三单元教材分析

作     者：客雅南 

出 版 物：《北京教育（普教版）》 (Beijing Education)

年 卷 期：1999年第1期

页      面：31-32页

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主　　题：教材分析 小学语文 第三单元 朗读与默读 难易程度 朗读技能 训练项目 阅读教学 教师 第四册教材 

摘      要：一、明确本单元在教材中的位置，宏观控制教学任务的度1.了解本单元在学段中的位置，明确朗读与默读的关系。本单元的训练点是“一边默读一边想，与前一个训练点“不出声不指读同属“学习默读课文这个训练项目。教学大纲中指出，朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练。在此训练项目之前，教材安排了大量的朗读训练。这是因为儿童朗读技能的发展先于默读。默读的技能是在初步掌握朗读技能的基础上，再经过训练而逐步形成的。简言之，朗读是默读的基础。明确了朗读与默读的关系，在教学中就要注意到朗读的训练，不能课文都读不上来就要求默读。2．了解本单元在小学阶段的位置，到位而不越位。当我们将第一册至第十二册教材的训练项目全部罗列出来时，就会发现，“默读课文是在第四册第一次提出，以后在第六册、第十册又分别提出。中、高年级对默读的要求分别是“带着问题读，初步理解课文内容和“边读边想像，边读边思考理解课文内容。从训练的量上看，中年级的课文大部分提出了默读思考的要求。可见，第四册教材虽然也提出了“一边默读一边想的要求，但是训练的侧重点仍然是朗读。对于默读来说，只是训练学生初步了解默读的方法。从整个小学阶段看，默读训练主要在中年级，高年级...